48穷人创业论：我是穷人 - 复制

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1、什么样的人是真正的穷人？没学历，是知识上的贫穷；没钱，是财富上的贫穷；没后台，是人脉上的贫穷。分析一下，穷人似乎真的一无是处，四面楚歌。其实，只要穷人改变观点，寻找机会，赚钱或许并不难。穷人创业论之我是穷人“我是穷人”是穷人的最大财富。创业也是穷人，不创业也是穷人，反正是穷，何不自已创业？创业是穷人快速增长财富的唯一合法出路，创业没有贫富之分，不用怕学历问题。给人打工是无法实现自己的人生价值的，在老板们看来，业绩好并不代表你的能力强。某日化行业，业绩由几千万做到6亿，老板就这样说过“我这么大的广告投放量，就是只猪也能将业绩做起来”。后来证明只有猪才会讲这样的话

2、，但已没意义了。中国是发展中国家，发展中国家就意味着有很多很多的发展机会，发展中国家就意味着70-80%的工作并不需要高数质的人才，初中文化完全可以胜任。行业是没有穷富之分的，富人可以投资100万元创业，穷人投资1万元也可以创业。穷人创业论之选择行业因为钱不多，可选自己最熟悉的小本生意。你是养猪的看到造飞机利润大，就想造飞机，当然不行，飞机的一个镙丝你也做不起，就是做了你也很难卖出去。在自己了解的行业看有没有值得创新的项目，创新并不一定要科学工作者来完成。因为中国是发展中国家，所以很多项目还留在低水平的基础，互联网这么发达的今天，有关原子弹的资料都是有可能找到

3、的，你要的鸡蛋孵化小鸡的技术也可以轻而易举地找到，把找来的技术资料进行综合分析，也许会找到一个创新点———有创意的点子在这个时代是很值钱的。穷人创业论之行业选定后先要了解同行，然后选几个同行作为学习对象，摸清他们的销售通路。他们是你的老师，他们把小鸡卖到月球，你当然也跟着去。也许你会有你的想法，月球养不了小鸡。同行都不问这些，你是学生问这些干吗？做学生一定要虚心向老师学习，才是好学生。有可能你想到把小鸡买到南极去，因为你想那是新市场，有一点一定要记住，创新是有风险的，每一步都创新，穷人的你是无法做到的。到时你的小鸡会在南极冻死。穷人创业论之寻找市场因为向老师学

4、习时你只是抢到了几个客户，这是不够的。不过这些客户已让你的小鸡不会冻死、饿死。它们翅膀已在慢慢成长，等待飞翔。960万平方公里的中国大地到处都有你的市场，互联网发达的今天，全球也有你的市场，市场变大以后，你会真的感到商场如战场。很多人会对你说，要创新，产品要有差异化才有市场，我们也这样认为，其实，我们错了。互联网发达的今天，产品没有差异化，巴黎的时装模特还在t形台走着猫步展示性感和美丽的时候，遥远的某个国度翻版可能已经做出来了。德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与

5、方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂

6、上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神

7、。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感知德育课程蕴含的道理与教学内容。对于此，要想利用课堂教学培养学生的道德意识，要从构建生活化课堂入手，让德育课程教学内容与小学生的日常生活紧密相连，提升其认知能力，进而通过理论宣导，引起学生的联想，提高学生的思维能力，培养学生主体思想与德育意识。在教学实践当中，小

8、学教师要充分运用多样化教学素材，内化于