心理学在高职教育工学结合

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1、心理学在高职教育“工学结合”中的应用赖文龙摘要：目前，高等职业教育针时教学实验、实践的现状及存在的问题，提出了职业教育从人才的技能培养模式向工学结合的培养模式上转变的教改思路。文章探讨高职院校在“工学结合”过程中应用“皮克马利翁效应”、“x理论----Y理论”、“木桶理论”、“鲶鱼效应”等管理心理学理论，解决在高职生“工学结合”教学管理中的问题，提升高职生“工学结合”的实践能力。具有现实的意义。关键词：心理学；高职生；实践能力当前，高校毕业生就业调查显示，大学生求职中63％的人表示“缺乏工作经验”成

2、为最大困难。高职院校能否解决大学生实践能力差问题取决于高职院校自身的发展和特色，我们建议高职院校在“工学结合”过程中应用“皮克马利翁效应”、x理论一Y理论”、“木桶理论”、“鲶鱼效应”等管理心理学理论提升高职生实践能力，解决在高职生“工学结合”教学管理中的问题。一、期待高职生成才要运用“皮克马利翁效应”高职院校根据《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出：“职业教育和成人教育要使学生在掌握必需的文化知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。”可是，高职院校的学生学

3、习精神委靡。根据问卷调查显示：35．8％的学生认为这是目前最大的困难，43．9％的同学学习兴趣不高，44．6％的同学感到学习压力大，学习取向趋于务实。学生打架斗殴，夜不归宿也常有发生。晚上，学生不愿意在教室里学习，整个教室空无一人，图书馆内也是寥寥无几。由高职生学情凋查得知：每一年级都有15％一20％不同程度的学业困难学生。学习情绪障碍造成学生不能坚持学习、安心学习、持续学习，而且因学业困难而休学、退学的人数分别占休学、退学总人数的35％和73％。高职院校有些教师对学生的学习动力、兴趣、情绪有意见，

4、常常把高职生当差生看。我们建议高职院校教师要运用“皮克马利翁效应”。其原意是：古希腊神话中讲到一个名叫皮克马利翁的塞浦路斯王子，爱上一个美女雕像，每天在雕像前祈祷，立志娶雕像为妻，几年不衰。雕像感其诚，于是真的变成了一个活生生的美女，嫁给了他。后人就把这种“精诚所至，金石为开”的状况称为“皮克马利翁效应”。“皮克马利翁效应”，对于高职院校教师做好教学管理工作，很有启迪作用。我们每一个教育工作者都懂得爱是教育的基础，热爱学生是教师的天职，没有爱也就没有教育，期待现有的高职生真的变成了一个个“活生生的美

5、女”。因此，我们要根据高等职业教育发展定位是以服务为宗旨，以就业为导向，把高职教育就是就业教育贯穿于培养人才整个过程，按社会实践应用要求来培养人才，期待现有的高职生成长为能为社会经济的发展日新月异，产业技术的革新加快，新技术新机器的引进换代的应用型人才和岗位技能型人才。二、专业实践教学中运用“X理论-Y理论”高职院校要实现教育目标，必须从经济学的角度来看，学校如同生产者，学生就是我们的产品，生产什么，生产多少取决于社会需求，进行有效的资源整合开发，注重学生的实践与动手能力，打造出特色高职毕业生。高职

6、院校如何实觋教育目标呢?笔者认为，教学管理要运用“x理论一y理论”。美国著名的行为科学家道格拉斯·麦格雷戈在《企业的人性方面》中提出针对不同人采取不同的管理方法，这就是著名的“x理论一Y理论”。x理论假设人是不喜欢工作的。并且一有可能就逃避工作；人是缺乏雄心壮志的，不愿承担责任；人是愿意被人指挥的。x理论认为管理人员以这些假设为指导，建议采用“胡萝卜加大棒”的管理方法，即对大多数人都必须实施宽容，满足人们的需要，以求相安无事。那样，人们就会易于控制，接受领导，强迫、控制以及指挥，甚至要以惩罚相威胁，

7、才能使他们尽到自己的努力。指挥人们在完成其任务时有各种可能性，那么管理的重点应该放在提高劳动生产率和完成生产任务。“胡萝卜加大棒”的激励理论在一定的环境中能够合理发挥作用。针对高职生认为专业课学习难度较大，学业困难，学习动力层次低，缺少学习成就感，无求知上进心，不能坚持课业学习，注意力容易涣散，兴趣易于转移，易受各种内外因素干扰，对待作业抄袭、应付，得过且过，过分关注课程学习以外活动。不惜时间、精力，常把学习休闲、娱乐主次颠倒忙。我们建议实践教学中运用x理论强调“胡萝卜”诱导作用，这里的“胡萝卜”就

8、是奖学金、精神鼓励、流动红旗、评优评先等，但是，有些学生自知自己吃不到“胡萝卜”，照样旷课请假打电子游戏、网络聊天、校园恋情、读小说等，那就得使用“大棒”管制，强调考勤和完成作业标准制度，对不及格采取补考、重修，赏与罚分明，专业实践与动手教学才能顺利进行。Y理论对人性假设是：员工视工作如休息、娱乐一般自然；如果员工对某些工作作出承诺，他们会进行自我指导和自我控制，以完成任务；一般而言，每个人不仅能够承担责任，而且会主动寻求承担责任；绝大多数人都具备作出正确决策的能力，