重建学校教学管理规范——义务教育学校教学管理指南选讲

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1、重建学校教学管理规范——<义务教育学校教学管理指南>选讲浙江省教育厅教研室张丰二O一O年四月课程管理教学常规管理教师专业发展管理课程计划与执行[1-10]课程资源[11-12]备课管理[15-17]课堂教学管理[13/17-18]作业管理[19-22]学习指导[23-25]学业评价[26-29]教师研修的管理[30-34]教师评价[35-36]研制指南的意义校本研修活动教学管理规章常态的教师行为教师的理解教师的素质教研工作的背景《指南》选讲之一:课程计划的执行课程计划执行：3-5开足开齐规定课程，重视实践与自习6小学阶段课程实施的关键7初中阶段课程实施的关键8体艺课程与

2、活动9-10综合实践活动与地方校本课程课程计划的执行小学阶段课程实施的关键问题“熟练取向”与“理解取向”学科关键能力的循序渐进学生学习习惯的培养启蒙阶段学习困难的研究与克服……课程计划的执行初中阶段课程实施的关键问题中小学教学衔接的“技术性”科学把握学习进度重视具有良好结构的核心主干知识促进知识的学以致用……课程计划的执行综合实践活动课程的实施课程组织形式的兼容与变化课程精神在真实的情境中学会获得直接经验在学以致用中提高问题解决的能力课程计划的执行《指南》选讲之二:常规调研与课堂改进13建立教学调研制度——常态课堂反馈交流行为跟进使教学调研成为管理者与教师共同研修的过程

3、课堂教学的管理《指南》选讲之二:常规调研与课堂改进课堂教学管理：17落实学科教学规范,探索”轻负高质”——及时诊断学生学习,开展有针对性的指导18课堂教学评价的要点课堂教学的管理全体学生不用教,就已会的30%左右教了也还不会的30%左右老师不教,自靠老师的教,己也能看懂帮他弄懂的20%左右20%左右课堂教学改革的突破口课堂教学的管理杜朗口中学的课堂教学改革预习课展示课反馈课课堂教学的管理兖州一中的循环大课堂35分钟8-10分钟35分钟8-10分钟课堂教学的管理梳理课堂学习的要素前置性学习任务诊断性预习梳理关键性递进问题针对性共同作业生成性学习指导课堂学习的整体设计与微观

4、设计学习活动的合理结构完整的学习活动复习环节40-50%学习环节40-50%预习环节10-20%现实复习环节30%学习环节40%预习环节30%合理以学习的方式呈现题目以练习的方式呈现题目不同的学科,应该会有一些差别先学后教《指南》选讲之三:备课管理备课管理：14备课——独立备课能力使备课成为一项研究性活动15教师备课的要点——备课检查关注什么？16备课管理的要点——如何实施备课检查？备课管理教师备课检查应关注单元整体备课能力学科课程标准的研究能力学习活动的设计能力对学生学习基础与需要的分析能力课堂练习和反馈的设计能力对教学设计的反思能力备课管理备课管理的改进克服过度依赖

5、,注重独立备课能力体现学科特点的备课要求经验教师看研究,新手教师看规范与随堂教学调研相结合的备课检查以指导的方式进行备课检查的反馈备课管理《指南》选讲之四:作业管理作业管理：19作业检查的要点20作业布置的要点21作业批改的要点22作业反馈的要点作业管理关注作业的功能引导预习的作业促进理解的作业提高熟练性的作业帮助记忆的作业促进知识体系形成的知识整理作业作业管理作业的功能与意图作业的适切性与层次性作业形式作业量布置:成册作业的选择作业创编自学作业作业时机作业协调批改:错误分析能力基于作业改进教学反馈:作业讲评课学生作业分析的指导作业布置与批改基本要求作业管理基础性阅读

6、,知识整理扫描式训练,诊断问题针对性突击,查漏补缺适应性操练,积累经验调节性整理,复述回忆有效复习的策划作业管理《指南》选讲之五:学习指导的管理学习指导：23重视学习方法指导《学生学习常规》24学习困难生的指导25学有余力学生的指导学习指导的开展学习指导学科教学中的及时诊断与针对性指导引导学生认识学科学习特点通用学习方法的指导关注学习体验与学习品质的培养面向不同层次学生的培优补差策略学习指导的开展积极的学习体验及时准确的自我诊断克服学习困难的针对性措施持之以恒的学习意志调整学习方法与状态的灵活性学习指导——学习品质培养学习指导的开展学习困难生的指导——补差要在课堂教学和

7、课后作业指导环节采取保底措施，通过个别沟通与及时评价防止差距的拉大;要在诊断分析学生的个体特点和薄弱环节的基础上，帮助制订改进方案，施以必要的个别辅导;学习困难学生的指导重点在于激发学习兴趣，纠正不良学习习惯，弥补基础知识与基本技能的缺陷。学习指导的开展学有余力学生的指导——培优对学有余力的学生的指导不在于教学内容的增加与教学难度的提高，而是——“把知道的东西说出来”，促使知识形成体系并融会贯通；要通过综合性的作业，提高学生知识技能的综合运用能力和综合思维；要通过循序渐进的自学作业，促使学生自学能力的提高，并建立自主学习的空间与习惯。强调