小学生良好习惯的养成研究

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1、小学生数学良好学习习惯养成的研究王港中心校朱丽敏一、问题的题出数学学习习惯是人在数学学习活动中养成的比较稳定的行为方式，是在一定情况下自动化地去进行某些数学活动的特殊倾向，一定的学习行为重复多次就会形成一定的数学学习习惯。在学生的数学学习活动中，智力因素是获取知识、巩固知识、运用知识的必备能力，是学习活动的执行和操作系统，而非智力因素是学习活动的动力和维持系统。有人研究众多诺贝尔金奖得者少年时代的智商发现，其中大多数不是高智商，而是中等或中上等智商，但这些创造性人才的非智力因素或创造性人格却是十分惊人的，而专家认为培养非智力因素应主要抓住4个方面，养成良好的学习习惯就是其中

2、之一。行为主义心理学家华生认为，学习的过程就是学习习惯形成的过程。养成良好的学习习惯是培养高效学习方法的前提。况且在小学阶段的孩子认知和活动范围逐渐扩大，求知欲强烈，容易接受教育者的引导和训练。同时，在培养过程中，习惯养成又是学生主动学习的保证。《中小学数学行动纲领》明确提出“以学生发展为本”的现代教育观念，它认为学生是学习的主人，教学应从学生的主体需求出发，培养学生的主动学习精神。那么，我们必须充分重视学生的学习习惯的培养，把学生不自觉的行为转化为自觉的稳固的行为方式，从而促进主动学习。根据现有的经验，数学教师在教学时最头疼的是计算正确率不高，作业质量不高，学生上课课堂气

3、氛沉闷、课堂效率不高等情况，但据调查资料分析，这此现象都是学生一些坏习惯在从中作崇。而有的教师只是一味地责怪学生，而没能予以重视培养，有的教师虽有点意识，但缺乏长期培养的信心与正确的指导方法，往往事半功倍。从现有的研究成果来看，没有专门对数学学习习惯培养的一套指导方法。为此，本课题在培养方法上作一番探索研究，旨在揭示内在规律。二.研究的方法与过程（一）研究方法:根据研究内容的需要结合本校实际情况，本课题采用行动研究法，边研究边实践，在实践中进行反思、收集相关数据资料并加以分析。（二）研究过程：1.准备阶段：（2000年9月－10月）形成研究内容，制定研究计划，理清研究思路，

4、明确研究目标、内容、任务。2.实施阶段：（2000年10月－2001年5月）1)搜集、查阅相关文献资料；2)确定小学生良好学习习惯的具体项目；3)召开家长会，发告家长书，争取家长的支持；4)通过预定的课题要求和实施策略实施学生数学良好学习习惯的培养。3.总结阶段：（2001年5月－2001年7月）1)整理研究资料，进行理性思考；2)撰写研究总结报告。三.实践与探索（一）形成小学生数学良好学习习惯的主要内容和目标要求。1.小学生数学良好学习习惯的主要内容预习－上课－作业，是学生学习的过程，根据小学生学习数学的特点，本课题主要针对以下4个方面进行培养：1)课前预习习惯课前预习包

5、括明确预习内容，会分析例题，能知道例题的解题方法。心理学家研究表明，养成预习习惯，促使学生提前进入学习状态。预习，是让学生能用已经掌握的知识、方法解决求知的知识，一些预习中难以解决的问题往往会大大增进他们的求知欲，上课时会更认真、更主动地参与到上课的讨论与学习中去。2)独立思考习惯数学是思考性极强的一门学科。在数学教学中，独立思考表现为：无论上课或做作业时遇到问题，学生能积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考，而不依赖于别人求出的答案。3)主动参与习惯在上课时，学生积极举手发言，发表自己的见解，有话敢说，有问题敢提，有想法敢补充，让自己的身心完全溶入到课堂中去，这就是主

6、动参与的集中表现。4)自我评价作业的习惯自我评价作业主要包括检验、估计和自我改正错误、自我评分等方面。检验主要是检查理解题意是否正确，数量关系是否找对，列出的算式是否合理、符合题意，有无漏写现象，计算时运算顺序和结果是否正确等。估计，主要是对答题进行估计。检验和估计后发现错误，就要找原因，自觉地改正错误，最后自己根据作业情况打一个自评分。2.小学生数学良好习惯的培养目标本课题旨在探索提高小学生数学学习习惯的要求、内容、途径和方法。（二）形成小学生数学习惯培养的途径和方法1.数学学习习惯培养的途径。主要通过课堂这块主阵地对学生进行习惯培养的指导。先由教师向全体学生提出各项学习

7、习惯的要求，指出学生的不足，从整体上规范学生的学习习惯。其次通过学生开展主题班会，看VCD唱儿歌等形式强化正确的学习习惯的一些做法。最后通过个别纠错、指导提醒来最终实现好习惯的养成与稳定。2.数学学习习惯培养方法1)情趣激励法。情趣激励法通过创造一种和谐、幽默、轻松的学习氛围调节学生情感，以此激励学生大胆思考、主动参与的方法。传统的数学课堂把丰富复杂、动态变化的教学过程简约化归为明算理重练习的特殊认识活动，导致数学课堂变得机械、沉闷和程式化，缺乏生机与乐趣。其实，教师在课堂上不仅要有意识方面的信息传递，更应有情感方