浅谈如何提高小学数学教学的实效性

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1、浅谈如何提高小学数学教学的实效性浅谈如何提高小学数学教学的实效性    新课程改革实验已经完成了一轮，在总结经验，收获成功的同时，教育界的专家们更加关注的是怎样提高教学的实效性。作为一名一线教师，一直潜心研究“怎样提高小学数学教学的实效性”这个问题：怎样在课时不多的情况下，提高课堂效率，完成教学任务，提高课堂的容量和思维的力度，落实新课标提出的三维目标？经过几年的课改实验，我给自己定出了有效教学的指导思想：运用科学发展观统领教学，遵循学生接受新知的心理特点；遵循教育原则，运用科学恰当的教育方法；以人为

2、本,尊重学生、信任学生，与学生平等相处。以下结合教学实例，谈谈提高教学效率的几点做法。一、课前精备教材，突破重点难点    一节课要想效率高，照本宣科绝对不行。必须课前深钻教材，科学分析教材，制定明确而具体的课时教学目标，找准一节课的重难点，然后围绕重难点进行教学设计。比如在教人教版六年级下册《圆柱体的认识》这节课时，仔细分析教材后，我把教学目标确定为认识圆柱，掌握圆柱的特征，知道圆柱的各部分名称；理解圆柱的侧面展开图与圆柱各部分的关系。难点确定为理解圆柱的侧面展开图与圆柱各部分的关系。接下来的环节就

3、围绕这个目标，重点突破难点。我先让学生看老师带来的各式圆柱体物体，初步感知圆柱体的形状，知道生活中处处有圆柱体，然后让学生带着问题，从数学的角度观察自己带来的圆柱体物体，这样的设计使学生直观地认识圆柱体的特征，印象深刻。    为了让学生更好地理解圆柱体的特征，突破重难点，除了教材中编者设计的环节外，我又增设了一个教材中没有的教学环节——解剖圆柱体。具体做法是让学生用小刀切圆柱形的橡皮泥，先与底面平行的方向切，再沿底面直径切，观察切后的截面是什么形状，切剩下的表面积与原来的圆柱表面积相比有什么变化。这

4、个环节的学习增强了学生的感性体验，使学生更加深刻地认识了圆柱体的特征。学生学到后面解决圆柱体的实际问题时，这些在动手操作的过程中观察到的现象将成为他们分析问题，解决问题的思维根基。    如果上这节课之前，老师不仔细分析教材，找准重难点，定下具体准确的教学目标，照本宣科，学生对圆柱体的特征就不会掌握得这么透彻，到后面解决问题时，学生会产生很多因为概念掌握不清而出现的疑惑。比如这题：“一个5米高的圆柱体，切掉2厘米，表面积减少18.84平方厘米，这个圆柱体的底面积是多少？”学生不会做这题，老师就得回过头

5、来从圆柱体的特征讲起，又得演示给学生看，这就是炒现饭。这样既浪费了宝贵的学习时间，又阻碍了学生逻辑思维能力的发展，对学生独立思考能力的培养很不利。如果开始把知识讲透了，学生现在就可以凭着新授课中老师的演示和自己当时动手操作得来的知识，独立思考出来了。所以，课前深钻教材，突破重难点，可以提高学生思考问题解决问题的能力，这是提高教学效率的关键。二、课前研究学生，课堂收放自如    教学的对象是学生，学生是学习的主体。要想提高教学的效率，了解学生这一环节必不可少。要了解学生已有的知识经验和生活经验，在此基础

6、上迁移出新的知识，学生才容易接受，这样的教学才符合儿童的身心发展规律。有的老师在讲人民币的认识时，花了很长的时间教学生学会认票面，其实大部分学生早就已经会认人民币了，很多学生坐在位子上不想听课了；有的老师在讲新课时因为对学生估计过高，知识讲解跨度大，造成学生理解上有困难，课堂教学难以顺利进行，学生知识掌握得不好，影响学生的学习兴趣。 三、教学方法得当，学习效率倍增    教无定法，贵在得法。找准合适的教学方法，往往对教学有很大的帮助，可以起到事半功倍的作用，大大提高教学效率。    事引路法，就是一个

7、很好的开课方法，爱听故事是儿童的天性，教师开始上课时，先将枯燥的数学知识变成一个娓娓动听的故事，能一下子吸引学生的注意力，激起其学习兴趣。例如，讲圆周率，可以引入祖冲之的故事；讲分解质因数，可以讲哥德巴赫猜想；讲排水法求体积，可以讲阿基米德的故事等。    以旧代新法，可以把学生所学的新知识和旧知识形成知识网络，便于学生牢固掌握知识。例如，在学习圆柱体的表面积时，可以先复习长方体和正方体的表面积，在复习旧知中导入新课，在新旧知识间搭一座桥梁，不仅能减轻学生的学习负担，而且能提高学习效率，把学生所学的知

8、识统一在一个概念体系之内。   生动形象有趣的教学往往能提高学生学习数学的兴趣，使枯燥难理解的知识变得生动形象，便于理解。例如，六年级总复习时，我发现平方千米、公顷、平方米之间的进率是学生很容易忘记的内容。为了让学生牢牢地记住这个内容，我和学生之间有了这样的学习场景：师：你觉得面积单位进率中那些最不容易记住？生：平方千米、公顷、平方米之间的进率最难记。生：想一想，他们为什么难记住呢？生1：因为平时很少用。生2：因为面积单位之间的进率一般都是100，可是公