中职学前教育专业古诗词教学探析

《中职学前教育专业古诗词教学探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、中职学前教育专业古诗词教学探析　　中国是一个诗的国度，诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作卷帙浩繁，从“蒹葭苍苍”到“庚寅以降”，从“采菊东篱”到“明月天山”，从“坐看云起”到“安得广厦”，经典的古诗词，如同耀眼的星座，光耀了悠悠三千年。它是古老文化的智慧结晶，也是我们应该生生不息传递的瑰宝。人生自有诗意。诗词能慰藉人的心灵、涵养人的精神，在略显浮躁的现代社会，在缺失人文素养的中职生群体中，古诗词如同一杯清茶，抚慰滋润着学生干涸的心灵。下面就笔者多年古诗词教学的经历，谈一谈中职学前教育专业的古诗词教学。　　一、中职学前教育专业古诗词教学的现状　　如今，中职学校不断扩大招生规模，

2、中职生入学门槛不断降低，学生文化素质参差不齐，据了解，大多数中职学生的古诗词储备量极少，能完整背诵出来的古诗词寥寥无几。古诗词语言凝练，内涵丰富，对于中职生来说，晦涩难懂的古诗词理解起来有一定的难度，导致大多数学生对古诗词兴趣不大，厌学情绪高，学习效率低下。　　在古诗词的教学上，常常运用以教师讲授为主的教学方法，为了让学生逐字逐句的理解，对字词进行细致地讲解成为古诗词课的教学重点，让本来就对古汉语望而生畏的学生更提不起学习的兴趣。以至于对诗词的背诵，也成为学生学习的负担，往往完成效果较差。　　二、中职学前教育专业古诗词教学的意义　　《中等职业学校语文教学大纲》关于“课程教学目标

3、”是这样规定的：“引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。”在“教學内容与要求”中也规定：“基础模块——诵读教材中的古代诗文，大体理解内容，背诵或默写其中的名句、名段、名篇。”因此，学好古诗词，是实现语文教学目标和要求的需要。　　未来的学前教育工作者，应该是德智体全面发展、具有综合职业能力的高素质劳动者。学好古诗词，有助于学前教育专业学生培养自身的文学情趣，提升自身的文化品位，丰富自身的人文素养，陶冶自身的情操，从而成为一名优秀的学前教育工作者。　　三、中职学前教育专业古诗词教学的策略　　笔者

4、在多年中职语文教学经历中，结合学前教育专业学生特点，根据古诗词不同风格采用诵读、讲述、绘画、联盟书写、改写、吟唱等多种策略进行教学，大大提升了学生学习古诗词的兴趣，在取得较好教学效果的同时，也提升了学生的语言表达能力、写作能力、书法水平及审美能力。　　诵读　　古人云：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。经典的古诗词语句隽永、韵律和谐、意蕴深远，富于音乐美和节律美，最适合朗诵和吟咏。吟诵经典古诗词，可以让学生在审美愉悦中培养语感，在潜移默化中净化心灵，在轻松惬意中拓展知识。学前儿童对传统中国文化的启蒙学习，往往也是从诵读古诗词开始的。因此，在学前教育专业古

5、诗词教学中，笔者紧紧抓住诵读这一命脉，以读贯穿始终。首先要让学生读准字音，遇到不认识的字可以借助工具书查阅；接着要学会划分句子节奏，读出诗词的韵味；最后要在诵读中领悟作者的思想感情，读出诗词的情感。在诵读指导上，可以运用现代教学技术手段，播放名家诵读录音、录像作为示范以供学生模仿，也可以采取教师范读、师生接读，学生分读、指读等多种形式，营造氛围，把学生带入到古诗词审美意境之中，让学生读出节奏美，读出情感美，读出意蕴美。比如在《将进酒》一课的教学中，为了让学前专业的学生能够更好地领会诗人李白的恣意洒脱、放浪不羁，笔者在课堂上播放了濮存昕朗诵诗歌的视频，营造了一定的氛围，有助于学生

6、对诗歌情感的理解。　　讲述　　经典的古诗词就像是中国历史文化上熠熠发光的明珠，但这些明珠创作的年代距今已十分久远，其中许多词句凝练难懂，今天的中职学生难以领略它们的耀眼光芒。在古诗词教学中，遇到难懂的词句，传统的教学方法是教师逐一进行详细讲解，学生听得一头雾水，把握不住要点，也渐渐丧失了学习兴趣。针对这一情况，结合学前教育学生口语训练的教学目标，笔者尝试用让学生讲述诗词故事的方法来解决这一难题。比如在《双调·折桂令叹世》一词的教学中，为了让学生理解词中的历史典故，笔者通过课件展示相应的历史故事资料，让学生结合课文的解释，用自己的语言把项羽、刘邦、韩信、蒯通、萧何以及南柯一梦的故

7、事讲述出来。这种方式既锻炼了学生的逻辑思维及语言表达能力，同时也加深了学生对诗句的理解。　　绘画　　诗歌是语言的艺术，它的意境是通过语言来实现的，所有的意向也都是语言的表达。苏轼在《书摩诘蓝田烟雨图》中说：“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗”。可见诗与画的关系之紧密。所谓“诗中有画”就是诗歌突破了语言的界限，而充分发挥出启示作用，在读者的头脑中形成了清晰的图画。在学前教育专业古诗词的教学中，经过教师点拨，学生可以借助联想、想象等方法，根据诗的描述在自己的头脑中形成一幅画面，并把它用