工程图学教学体系重构探究

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1、工程图学教学体系重构探究　　摘要：针对目前工程图学教学中存在的弊端，从教学手段、教学内容和考核方式等三��方面入手分析，提出了以二维、三维同步并重的教学模式。该模式在图学教学中有效地融入了计算机辅助绘图技术的思想和方法，利用计算机辅助设计工具来进行图学教学，这样有利于启发与培养大学生的工程能力和创新能力，为后续专业课程的学习、毕业设计与科研工作奠定良好的基础关键词：工程图学；教学体系；计算机辅助绘图中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2017）10-0188-03一、传统教学模式的弊端111.在教学手段上。图学课程仍然采用传统的教学模式，大部分高校采用了多媒体课

2、件进行教学，这样使学生能更直观地看到形体的三维立体图形。但是我们有些年轻的教师缺乏教学经验，有时候没有把教学内容吃透，上课时，没有将书面的语言转换成通俗的语言来跟学生进行讲解，这样多媒体教学就变成了机械的宣读幻灯片。这样的教学势必使教师的讲课速度过快，学生听课时如同走马观花，听不懂教师的讲解，学生听不懂就懒得继续听，如此恶性循环，上课效率低下。还有的教师课件设计只是将教材上的文字和图片进行堆砌、罗列，这样的课件形式过于呆板，教学内容过多，再加上课时少、课程进度快，学生对课程的部分基本内容不能透彻掌握，学生上课听不懂，作业练习中的错误就不断，且作业抄袭现象非常普遍。另外虽然我们一直倡导互动式教学

3、，但是，在实际教学中，师生之间还是很少交流与沟通，课堂气氛不活跃，学生学习缺乏积极性，课堂教学效果得不到提高，学生普遍认为工程图学课程枯燥乏味，逐渐对本课程的学习失去了兴趣。再有，大部分教师在图学教学中还是只注重知识的传授，对学生的具体需求缺乏了解，这样学生只能感性理解，主观能动性和创新意识得不到有效发挥，这样的教学有悖于“实施创造性教育，培养开拓型人才”的教学目的112.在教学内容上。因为《工程图学》这门课是一门专业基础课，所以大部分的高校都是在学生刚上大一的第一个学期就开设本课程。但是其实一幅完整的工程图样包含的信息非常丰富，对刚上大一的学生来说学习难度很大。完整的工程图样包含一组图形、尺

4、寸、技术要求和图样绘制时的基本信息等内容的绘制，将整个产品设计、制造、检验等各个阶段的诸多信息贯穿其中。图样上所包含的这些信息往往与设计意图、加工方法和工艺、配合安装，装配要求、材料性能等方面紧密联系，这就需要学生了解一些相关的专业知识。另外，现代的产品开发和设计都普遍采用计算机辅助绘图技术，所以高校普遍开设了《计算机绘图基础》和一些三维软件建模课程来进行产品的虚拟开发和设计，这样有利于实现现代化应用性人才的培养目标。但是我们在图学教学内容上仍然传统守旧，表现在以下几个方面（1）在图学教学中，有些教学内容已经过时或者该内容在后续课程中基本不用，现实生产中也已经很少用或者几乎不用了，而我们有些教

5、师由于缺少创新性，跟不上信息时代发展的步伐，继续将这些内容花费很长的时间来进行讲解。表现在我们的授课过程中读图训练普遍偏少，画图训练有点偏多，讲授中还是习惯将大部分的学时用于画法几何部分，而对于零件图和装配图的读图部分这种在专业实践中应用更广泛的内容安排的课时却较少，这样学生的读图能力得不到有效训练；另外教学中采用的例子很少与实际产品相结合，导致工程图学的教学与企业的实际需求脱节11（2）当前，我校工科专业的《工程图学》与《计算机绘图基础》两门课程是分开单独开设的，这样两门课的课时虽然增加了，但是把有关联的两门课程分开，就不能有效利用计算机绘图工具来辅助图学课程的教学，致使两门课的教学效果都不

6、是很好，计算机绘图基础的内容也不能有效地融入到制图课程中去。长期分开来讲授这两门课程，导致学生对图学中的手工绘图和计算机绘图基本知识的内容衔接不连贯，学生在后面课程的讲授中应用不上图学的基本知识等问题，造成了知识的脱节现象严重。另外大部分高校制图模型室的实物模型资源不足，并且实物模型本身不能动态的表现形体的构型过程，这样就不能适应不同教学对象、不同教学内容等千变万化的情况。所以，为了能让学生快速理解空间形体的结构，建立三维空间的概念，对某些抽象难理解的内容，应将计算机三维绘图软件来作为辅助教学手段应用到图学课程的教学中。那么，如何能合理、高效的将三维建模的内容融合到制图教学中就是面临的另一个主

7、要问题3.在考核评价体系上。制图课程的考核评价体系仍然沿用期末卷面笔试成绩为主、平时习题练习和绘图大作业为辅的单一考核模式，并且平时作业没有一个系统的规范和要求，所以就流于形式。这种考核评价体系侧重的是考核学生对《工程图学》基本理论知识的掌握，而学生综合运用所学理论知识分析问题和解决问题的能力没有得到足够的体现二、构建工程图学二维、三维同步并重的教学模式111.将多种教学手段综合有效地应用到工程图