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1、论信息化教学在英美国家概况课程中的应用2007年第3期安徽电子信息职业技术学院No.32007兰鲞』箜Q)!!AT10NALCOLLEGEOFELECTRONICS&INFORMATIONTECHNOLOGYGenera1No.30Vo1.6[文章编号】1671—802X(2007)03—0031—02论信息化教学在英美国家概况课程中的应用赵红(济宁职业技术学院外语系,山东济宁272137)[摘要]以行为主义为指导的传统教学模式在教学实践中日益暴露不足,最大的弊端是作为认知主体的学生在整个教学过程中始终处于被动的知识接受者的地位,学生学习的主动性被忽视甚至
2、被压抑.为了适应信息时代对教育的新要求.必须要实行课程改革,实现信息教学与各门课程的结合.[关键词]信息化教学;课件;英美国家概况[中图分类号]G434[文献标识码]B随着信息技术的迅速发展,人类掀起了前所未有的学习革命.人们获得信息的途径更加宽广,信息传播更为便捷.人类已经进入了信息化时代.以教书育人为己任的高等学校更应该适应时代发展的新需要,突破传统的教学模式,及时进行教学改革,与时俱进,以适应新世纪对人才的需要.如何将信息技术与各学科课程教学进行整合,达到全面提高各学科课程的教学质量,培养学生的创新精神和创新能力,以适应21世纪对人才的要求,是近年来国内外广
3、大教育工作者所关注的热点问题.我们在突破传统教学方法.以课件为载体,创建信息化教学环境,以学生为中心,实施信息化教学环节方面,在现有的条件下.作了一些有意义的探索.一,尊重学科特点,突破传统教学模式.培养学生学习主动性在长期的传统教学模式下,学生养成了被动学习的不良习惯.学第六章英国文学的时候.笔者把课本上提到的重要作家的15部重要作品分别布置给四个班级的60位同学,让他们用一个星期的时间去搜集相关资料,结果有8人没有完成作业,理由是找不到相关资料;51位同学占有的材料极为有限;只有一个班的一位同学给笔者留下了深刻的印象.她负责的那篇文章是托玛斯?马洛礼1470年
4、完成的作品MorteD'Arthur(DeathofArthur).她为了较好地完成我的作业,特地到图书馆借到了一本年代已经很早的简易读物.一个星期内不仅读完此书,还动手写了故事梗概.从中不难看出,传统教学模式不利于学生主观能动性的发挥,只有1.7%的学生能够达到预期的教学效果.英美国家概况这门课的特点决定了只用灌输式的传统教学模式必定是行不通的.如美国概况的学习主题有:"美国政体","美国历史","教育,人物","美国电子商务,文化热点","美国首都华盛顿"等;英国概况的学习主题有:"英国皇室及历史","文日月史中的英国","英国文学家叟与沙翁","北爱壁画,威
5、尔士与苏格兰城堡","英国地区标志,符号与含义及英联邦"等;加拿大概况学习主题有:"加拿大文明发展史","加拿大历史百件大事","加拿大国家标志,礼仪,国情"等;澳大利亚概况学习主题有:"世界最小的大洲","澳大利亚的动物和文化"等;新西兰概况的学习主题有:"新西兰地理与环境","新西兰人文景观"等.这些门类齐全,种类繁多的知识,有点让人目不暇接.仅靠有限的课堂时间根本达不到让学生掌握知识的目的.这时候,教师的角色应该从知识的灌输者转化为信息的搜集者,组织者和学生问题的解答者;换言之,教师应该利用信患,化的教学手段,引导学生自主学习.传统的课堂教学模式是以行为主义
6、学习理论为指导建立起来的,是典型的以教师为中心的模式.在教学过程中,教师是教学活动的中心,教师通过传统教学媒体向学生灌输知识,学生是被灌输的对象,是被动的外部刺激的接受者.这种教学模式长期以来一直是我国学校教学的主流模式.它的优点是有利于教师主导作用的发挥.有利于教学的组织管理和教学过程的调控,其教学效率比较高,而对教学环境建设的要求比较低,师生之间的人际交流亲切.但其最大的弊端是作为认知主体的学生在整个教学过程中始终处于被动的知识接受者的地位.学生学习的主动性被忽视甚至被压抑.这种教学模式培养出来的学生,大多属于知识型和模仿型人才,缺乏创新精神和创造能力.显然,
7、传统教学模式是难以培养出适应现代社会所需的创新人才.在以多媒体计算机技术和网络技术为核心的信息技术应用于教育领域中,应探索出适应信息技术与学科课程教学整合的新型教学模式.由瑞士学者让?皮亚杰(J?Piaget)最早提出的经后继研究而形成的建构主义学习理论认为:知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过建构意义的方式而获得.建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习.学生是信息加工的主体,是知识意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象;教师是学生主动建构意义的引导者,帮
8、助者与促进
