多媒体课件在英美文学课程教学中的应用

《多媒体课件在英美文学课程教学中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、多媒体课件在英美文学课程教学中的应用多媒体课件在英美文学课程教学中的应用本人的研究是针对英美文学课程的，这门课是英语专业高年级重要课程，教师有效地讲授这门课程，可以全面地提高学生的语言能力和人文素质。利用多媒体技术制作英美文学教学课件，可以产生直观、高效、拓展、美感等效果，进而提高这门课程教学的效率并使其向多元化、多角度转变。　　教育部2000年颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》中课程设置将英国文学、美国文学和英美文学史分开设立。其中英国文学和美国文学为必修课，英美文学史为选修课。此外，该大纲还列出英语小说、

2、英语诗歌、英语戏剧和英语散文等作为选修课。该大纲将文（文学作品）与史（文学史）分开，强调了文的重要性。尽管《英语专业英语教学大纲》将英国文学和美国文学分开设立，但是由于它们关系密切，在我国高校的课程设置中还是倾向于两门课并称为英美文学。　　目前该课程授课学时不断压缩，但教学内容较多，目前许多大学每年只有64学时。如何在学时有限的情况下，更好地完成教学任务，提高教学质量，培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法是英美文学课程教学中亟待解决的问题。　　由于我国长期的应试教育，在中小学英

3、语教学中，分数主要由于笔试成绩。传统的传递接受教学模式的普及和教学条件的限制，外语教学存在着哑巴英语、聋子英语的现象。使用多媒体技术制作的课件教学，可以极大地提高学生的听说能力。　　级别考试是国家统一要求以考察学生的实际应用语言能力。但由于大学要划分数线以决定是否授予学位证书，学生则不惜一切代价，只关心模拟考试的内容，忽视了必要的基础知识的学习和基本能力的提高。其实，通过英美文学课程的学习可以全面地提高学生的语言能力，同时也有助于学生考取证书。　　实用主义代替厚积薄发的知识积累过程。大三开设英美文学课，但此时学生

4、已考虑许多与本科学习无关的问题，例如，求职、考研及各种专业证书考试接踵而至：托福、雅思、剑桥商务、导游等。这些考试直接影响了学生对英美文学学习的兴趣和需求，急功近利的目标取代了必要的基础知识学习。　　多媒体课件在英语教学中的应用，为英语教学带来了质的飞跃，它既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展，即把课本知识直观化，又使课本知识与课本之外知识有机结合，拓展了知识面。但由于英美文学课程内容繁多，制作课件时必须将它们分类，才能达到事半功倍的效果。例如，按照多媒体视频、音频的形式制作出适合内容特点的课件；也可

5、以按照文学作品的形式分类，例如，小说、戏剧、诗歌、散文等。本文主要以英国文学为例，多媒体课件在英美文学课程教学中的应用策略。　　第一，利用多媒体动态视频形式。对于有些作品笔者采取的方法是采用ppt的形式制作成图文并茂的幻灯片。例如专题讲解的内容进行电影剪辑，例如，简爱的叛逆精神；《简爱》中火的意向；狄更斯作品中的儿童形象；简奥斯汀的恋爱观；托马斯哈代的的宿命论等，均采取插入电影片段的方式。使学生结合教材节选和电影情节深刻地理解文学作品的内涵，在剪辑的过程中，特别注意突出主题，要求学生能够做准备，复述故事情节，进行

6、讨论等。对于所提问题的答案要采用渐隐渐退等方法，给学生留有思考的余地。另外对于一些很有名的DVD形式的电影歌曲也可以在课间播放。例如《往昔的时光》（《魂断蓝桥》电影的插曲）。　　第二，利用多媒体静态视频形式。在英美文学课件制作过程中，本人力求摆脱文本文档的形式。运用ppt制作幻灯片时，适当插入静态图片和有情节的电影图片，会发挥直观性的特点，不仅提高学生学习英国文学的兴趣，而且提供学生生动的语言学习环境。在介绍作者、作品的时候需要插入一些图片；其次，对于词汇及语篇结构部分需要采用不同的字体、颜色等方法达到醒目、清晰

7、的效果。图文并茂的多媒体课件制作出来后，增强了视觉效果。还有一些图片多来自于原版电影及书目的封面，人物形象赏心悦目，令人产生美的享受。使学生们对文学作品产生美的追求和向往，产生创造美的良好愿望。第三，利用多媒体音频形式。充分利用音频资料调动学生的感官，让学生通过模仿朗读、感受诗歌、散文的意境，并达到理解与记忆的教学目的。有些能从网上下载到经典的诗歌、散文作品，有些还有配乐诗朗诵。例如，威廉莎士比亚的十四行诗第18、29首；弗朗西斯培根的《谈读书》；罗伯特彭斯的诗歌《我的爱人像朵红红的玫瑰》《往昔的时光》；威廉布莱

8、克的《羔羊》《扫烟囱的孩子》《虎》；威廉华兹华斯的《孤独的割麦女》《我好似一片孤独的流云》《丁登寺》；乔治拜伦的《记当时我俩分手》等。对于没有音频资料的内容，请外教朗读，拍摄写来供学生模仿。.L.　　第四，指导学生制作多媒体课件，突出学生的主体意识和我校师范性的特点。多媒体课件制作要以学生主体性原则，考虑学生的身心特点和知识水平，结合教师的知识背景，使课堂信息由师生双向交