《长城》教学设计

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1、《长城》教学设计旧店小学肖静茹《长城》教学设计旧店小学肖静茹教学目标    1、认知目标：学会本课生字、新词，了解长城的概貌、构造、历史等。    2、技能目标：    （1）指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。    （2）读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。    （3）有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。    3、情感目标：通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。    （教学目标力求体现知识、技能、情感的多元统一，挖掘《长城》这一篇课文中的科学和人文内涵。）教学过程    一、激

2、情导入，观察插图，了解图意。    1、谈话导入，激发兴趣。    据28年前第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今天，我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征--长城。（板书课题）    （运用名人名言导入课文，激发学生的阅读兴趣。）    2、观察彩图，了解图意。（有条件的学校可用多媒体展示课本两幅彩图或直接用挂图展示）    （1）介绍观察点。运用教室的布置让学生理解什么叫观察点。第一幅图的观察点在哪里呢？（在长城外或太空等）第二幅图又是在哪里观察的呢？（在长城上）    

3、（2）看第一幅图时应重点观察什么？（抓住观察重点：长城）你觉得长城看上去有什么特点？（长、大、弯）再看第二幅图：你能看出长城有什么特点？（高大、坚固）。--（可以适当地引入远景图和近景图的概念）    二、初读课文，整体感知。    1、自由朗读课文，想一想刚才两幅图分别与文中哪些段落相对应？（第一幅图与第一自然段，第二幅图与第二自然段相对应）    2、分组讨论：课文第三、四自然段为什么没有和它相对应的图片？（不是作者所见之景，无法画出。）    （积极倡导自主、合作、探究的学习方式。）第三、四自然段分别写了什么？（作者的联想和长城的地位。）    3、试给课

4、文四个自然段分别加一个小标题。    三、图文对照，读懂课文。    1、第三次看远景图。    （1）远看长城是什么样子？（像一条长龙）用什么方法来描写长城？（比喻）把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点？（长、大、弯）这样写有什么好处？（这个比喻把静态的长城写活了。）注：学生可能无法说出来，老师应当适当地引导。    （2）作者为什么列举出 "一万三千里"这个数据？（表达更准确，让人更信服）    2、第三次看近景图。    （1）此景是作者在什么地方（观察点）看到的？（作者走在长城上）    （2）作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？（引导学生仔细观察插

5、图结合课文来说）你知道它们的作用吗？（根据文意和学生搜集的资料异型想象，说说古人怎样利用城台、垛子、瞭望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人？）    3、披情入文，学习第三自然段。    （1）假如你登上了长城，面对这高大坚固的城墙绵延起伏，触摸着巨大的条石，脚踩着平整的方砖，领略那巧妙的设计时，你会想起什么？（让学生畅所欲言后归结到：修 长城的古代劳动人民。）    （2）默读第三自然段，想想为什么说"长城是古代劳动人民血汗和智慧的凝结"（提示："凝结"是句中的重点词语。长城是由劳动人民的"血汗和智慧"凝结成的。是因为：①条石多，多到"数不清"；②条石重，每

6、块"有两三千斤重"；③没有先进的运输工具，"就靠无数的肩膀无数的手"；④山势"陡峭"。"才"在这里表示长城的建成是多么不容易，饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。）    （3）再读第三自然段，再次体会作者的思想感情。    4、齐读第四自然段，感受民族的骄傲。    讨论：为什么说长城在世界历史上是一个"伟大的奇迹"？    四、总结全文，回归整体。    1、第四次看两幅插图，结合下列词语复述长城远景、近景。长龙  崇山峻岭蜿蜒盘旋 条石 城砖 垛子 瞭望口 射口 城台    2、老师总结谈话。    五、拓展延伸、开拓思维。   同学们，万里长城是中华民族

7、的骄傲与象征，是世界伟大的古代建筑奇迹之一。请大家课外阅读有关长城的知识，搜集相关资料，以《中国人的骄傲--万里长城》为题写一篇文章，介绍我们的长城。准备参加下一次的语文活动课。    （《语文课程标准》指出："借助读物中的图画阅读"，本文通过"观察彩图，了解图意"-"图文对应"-"图文对照"-"复述插图"，四次看图相得益彰，让学生受到了观察能力的训练，从中学会观察的方法。通过"拓展延伸"初步培养学生搜集和处理信息的能力。）