浅析如何转变高职院校药学及中药学专业英语的教学模式

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1、浅析如何转变高职院校药学及中药学专业英语的教学模式　　近年来，随着西部地区经济的日益发展，药品零售业也得到了快速的发展，这就加大了对药学相关专业人才的需求，我校药学相关专业的高职毕业生最主要的就业去向就是各大药品零售企业及药品生产企业。药学英语是我们学校药学院药学专业、药品生产与管理专业、药品经营与管理等专业在大学第二年开设的一门专业必修课程。　　但通过笔者这几年对这门课程的教学，发现了教学过程中存在的一些问题，就是学生对这门课的学习过程比较被动。比较怯于学英语，在教他们学习新单词的时候，发现有的学生根本都不会开口读，这样的教学效果不是很理想，这或许和他们的英语基

2、础不太扎实有一定的关系，但可能这种传统的教学模式也是影响学生学习英语主动性的重要原因，因此，笔者想进一步思考通过寻找一些途径转变这种“以老师为中心联盟”的授课模式成为以“学生为中心”的授课模式，进而调动起学生学习这门课的兴趣。　　一、选择教材中学生感兴趣的英语教学内容延伸扩展　　我们选择的《药学专业英语》教材的主要内容包括有基本药学的剂型、中草药、药品生产相关的仪器设备、如何防止滥用抗生素等内容，经上课发现学生对中草药这一章的内容比较感兴趣，这一章主要是讲的中国古代著名醫药学家李时珍的故事，我做了一些延伸和扩展，同时也给他们讲述了另外几位古代医药学家的故事，比如扁

3、鹊、华佗、孙思邈。而且也播放相关的短视频给学生观看。这样发现选择一个好的故事，而且是与医药相关的人物故事会增加学生学习专业英语的兴趣，这样一堂课，学生不仅学习了中草药相关的专业单词，还了解到了医药史上的一些知识。所以选择学生感兴趣的英语教学内容对调动学生的学习兴趣非常重要。这与研究者们提出的“翻转课堂”是相吻合的，翻转课堂主要是相关学科的教师提供一些教学视频，作为学生们学习相关专业知识的学习资源，这样可以实现转变“以教师为中心”的传统的教学模式。　　二、鼓励学生站上讲台讲述一些医药英语相关的知识或故事　　教学模式的教学表现在课堂上教师讲、板书、学生记、背，我们通过

4、鼓励学生制作他们自己感兴趣内容的PPT，然后他们自己上台讲解，讲完后，教师和学生一起对此进行点评，实现学生之间最大的互动交流，这样就达到了“以学生为中心”的教学模式，并且充分调动了学生学习专业英语的积极性。　　三、建立相对公平和完善的考核体系　　药学英语的期末考核方式不能采取一份卷子就定了整个学期的成绩，也最好不要采取完全开卷的形式。这些都不利于调动学生学习药学英语的积极性。学生的考试成绩应当是学生一个学期综合表现的体现，教师应多注意平时成绩的考核，而平时成绩的考核也不能仅仅局限于课堂出勤率和回答教师提问的问题以及教师布置的课后作业。我们还应该加大学生自主学习的能

5、力，有的内容可以由学生来讲，要加大这一部分成绩的比例，期末试卷应该采取半开卷的形式，可以带自己平时记的笔记和字典，平时成绩的比例最好超过总成绩的50%，这样会加强学生平时学习的积极性，而不只是单一的将考勤和提问以及期末试卷作为最终的期末成绩，同时也可以加入学生的互评成绩，我认为这样的考核方式会使期末考核方式更加公平公开，有利于调动学生对药学英语的学习兴趣。　　四、结语　　我觉得教师教学的最终目的就是传授给学生“终身学习”的理念，提高学生的自主学习能力，平时在课堂上努力调动学生的积极性，教导学生都应具备自主学习的本领。对于药学英语课程的学习也是如此，从本文叙述的三个

6、方面“选择教材中学生感兴趣的英语教学内容延伸扩展”“鼓励学生站上讲台讲述一些医药英语相关的知识或故事”“建立相对公平和完善的考核体系”，去逐步转变西部地区高职教育现存的以“以教师为中心”的课堂教学成为以“以学生为中心”教学模式。改变传统的师生角色，既给课堂带来了新的活力，同时也使学生的主体地位得以实现。