虎妈狼爸家庭教育方式对青少年心理健康发展的负面影响

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1、虎妈狼爸式家庭教育方式对青少年心理健康发展的负面影响郭洁琼郭洁琼（1988——），女，陕西省榆林市，延安大学公共管理研究所11级研究生2摘自：郑杭生，《社会学概论新编》（第三版），第五章：人的社会化（延安大学公共管理研究所，陕西延安，716000）【摘要】随着虎妈狼爸在网络上的蹿红，在社会上引起一片讨论声，社会各界均对此家庭教育方式持不同的观点，本文从家庭教育方式对青少年心理健康发展的影响出发来讨论此种教育方式的弊端，进而对其进行否定。【关键词】虎妈狼爸；家庭教育方式；青少年；心理健康“人的社会化过程会涉及一

2、些列个人、群体和机构。这些个人、群体和机构中最重要和最有影响者被称为社会化主体。这些主体主要包括家庭、学校、社会、同龄群体、工作单位、大众传播媒介等。”2其中，家庭作为社会化的主体之一，是一个人最早接触的，并且终身密切联系的重要环境，而父母则是他们所有接触的人中最主要的重要他人，因此，对青少年社会化起着非常重要的作用。青少年的心理发展过程是青少年社会化的重要组成部分，在青少年的心理发展过程中，父母的教育方式无疑起着重要的作用，本文从家庭教育方式对青少年的心理健康发展的影响为出发点来探讨虎妈狼爸式家庭教育方式对

3、青少年心理健康发展的负面影响，进而更好地了解青少年社会化。一、家庭教育方式与青少年心理健康发展（一）家庭教育方式所谓家庭教育方式，是指父母对子女抚养教育过程中通常使用的方法和形式，是父母各种教育行为特征的概括，是一种具有相对稳定性的行为风格，它是在父母和儿童互动的过程中形成和发展的。良好的家庭教育方式对青少年心理健康发展起着积极作用，而不良的家庭教育方式则可能对青少年心理健康发展起到消极作用。1、国内外关于家庭教育方式的研究8关于家庭教育方式的研究，国外起源于19世纪末，当时的弗洛伊德意识到，父母的抚养方式对

4、儿童有重要的影响。他认为父亲提供规则和纪律，母亲负责提供爱和温暖。最早将家庭教育方式与儿童社会化联系起来的是美国心理学家西蒙兹，他提出了亲子关系中的两个基本维度：接受——拒绝，支配——服从。他研究发现，被父母接受的孩子一般都表现出社会所需的行为；被父母拒绝的孩子大都情绪不稳定、冷漠、倔强并具有逆反心理倾向。受父母支配的孩子比较被动顺从、缺乏自信心、依赖性强；让父母来服从自己的孩子则表现为独立性和攻击性强。在此之后出现了一大批学者不断开展关于家庭教育方式与青少年心理健康关系的研究，如鲍德温、霍夫曼、彼得罗夫斯基

5、等学者。我国有关家庭教育方式研究从80年代开始，1993年我国心理学者岳冬梅等人分别从父亲和母亲两方面的教育方式中抽取多个因素（例如：情感温暖理解、惩罚严厉、过分干涉、过分保护等）对青少年心理健康发展进行研究；1995年北师大的林磊从溺爱性、专制性、放任性、期望性、不一致性、拒绝性、民主性七个维度对父母的教育方式进行评价、定性，并归纳出五种教育方式：极端型、严厉型、溺爱型、成就压力型、积极型；1998年华东师范大学的黄河清进行了上海父母与日本父母教育方式的比较研究；2005年王春莉的研究表明，父亲在教养子女过

6、程中关心理解有利于使子女形成活泼、愉快和健谈的特征，而严厉惩罚等则可能是子女形成抑郁、自卑羞怯等心理特征。由上述我们可以看出，国内外学者对有关家庭教育方式对青少年心理健发展影响方面的研究很是重视，并取得了一定的成绩。2、我国家庭教育方式的类型目前我国最常见的关于家庭教育方式的分类是参照Baumrind和Steinberg的分类，分为民主型、专制型、溺爱型和漠不关心型。（1）民主型家庭教育方式。在民主型的家庭中，父母与子女处于一种平等和谐的氛围中，父母尊重孩子，愿意倾听子女的心声，对子女的要求作出及时的反应，让

7、子女感觉到父母的温暖和关爱，并给予子女一定的自主权和积极正确的引导，从而使子女形成积极向上的人格（心理）特征，如善于交往、思想活跃、独立性强、活泼等。（2）专制型家庭教育方式。专制型也叫独断性，尤其是家庭中父亲的专制、独断。专制型的父母，在日常生活中与子女沟通8较少，对子女缺乏理解和情感交流，因此在教育子女时表现的过于支配，以自我为中心，代替子女思考，按照自己的意志和认识给子女制定规则，并要求子女绝对遵循，必要时会以惩罚行为来强制执行自己的意愿。在这种教育方式下生活的孩子，情感难以得到满足，并且经常处于紧张状

8、态，往往会形成消极、被动、冷漠、服从，甚至不诚实的人格（心理）特征。虎妈狼爸式家庭教育就属于这一类。（3）溺爱型家庭教育方式。溺爱型也可称之为纵容型，此类型家庭教育方式的父母对子女宠爱过度，关心过分，并且很少对孩子提出要求或进行管制，同时对子女怀有过多的期望，为孩子提供无微不至的帮助和保护。在这样的生活环境中长大的孩子很不成熟，并且对家长过于依赖，缺乏独立性、自主性和创造性，以自我为中心。（4）漠不