冀教版语文七上陌上桑同步测试 (2)

《冀教版语文七上陌上桑同步测试 (2)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、陌上桑1．给下列字注音并解释。隅　＿＿＿　＿＿＿　　倭堕　＿＿＿　＿＿＿　　襦　＿＿＿　＿＿＿　　姝　＿＿＿　＿＿＿2．解释加下划线的字（1）组坐观罗敷：（　　]A．座位B．因为，由于C．蹲下D．等待（2）五马立踟蹰：（　　）A．象蜘蛛一样B．如立柜形状C．徘徊，停滞不进的样子D．一只足（3）使君谢罗敷：（　　）A．感谢B．辞别C．致谢D．请问（4）皆言夫婿殊：（　　）A．出色，与众不同B．矮小C．除外D．小妹3.下面各组诗句都是写罗敷的美貌的，其中属于直接描写的是：（　　）A．青丝为笼系，桂枝为笼钩

2、B．行者见罗敷，下担捋髭须C．少年见罗敷，脱帽著头D．头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦4.说明下面各组诗句所运用的修辞手法（1）使君从南来，王马立踟蹰。（　　）（2）使君谢罗敷：“宁可共载不？”（　　）（3）东方千余骑，夫婿居上头。（　　）（4）盈盈公府步，冉冉府中趋。（　　阅读全文，回答问题。5．“青丝为笼系，桂枝为笼钩”这两句诗在课文中采用了什么样的写作手法？6．耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”这几句诗使用了什么描写方法?作用是什么?7．文中罗敷拒绝使君要求的诗句表

3、现了她怎样的性格特点？8．本文重笔描写罗敷夸耀自己的夫婿，却没有涉及到使君听后的反应，这样写是作者故意还是没有想到呢？这样写有什么好处呢]阅读下面的诗，回答问题。羽　林　郎辛延年昔有霍家奴，姓冯名子都。依倚将军势，调笑酒家胡。胡姬年十五，春日独当垆。长裾连理带，广袖合欢襦。头上蓝田玉，耳后大秦珠。两鬓何窈窕，一世良所无。一鬟五百万，两鬟千万余。不意金吾子，娉婷过我庐。银鞍何煜爚，翠盖空踟蹰。就我求清酒，丝绳提玉壶。就我求珍肴，金盘脍鲤鱼。贻我红罗裙。不惜红罗裂，何论轻贱躯！男儿爱后妇，女子重前夫。人生

4、有新故，贵贱不相騟。多谢金吾子，私爱徒区区。9．课文中，作者极力表现胡姬的美丽，请与《陌上桑》相比较，意思相近的句子有哪些？（至少写两句）＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。10．课文中从多方面描写了霍家奴在胡姬面前显示自己的阔绰，课文中是如何描写的：（至少两句）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。11．说一说诗中的胡姬与《陌上桑》中的罗敷性格上有哪些不同？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿参考答案：1.（略）2

5、．BCDA3．D4.①．借代②．设问③．夸张④．比喻5．衬托6．侧面描写　　表现罗敷的美丽。7．不慕荣华富贵和机智聪明8．这样写可以更好的表现罗敷的性格特点，同时也可以给读者留下想象的空间，耐人寻味。9．长裾连理带，广袖合欢襦。头上蓝田玉，耳后大秦珠10．银鞍何煜爚，翠盖空踟蹰。就我求珍肴，金盘脍鲤鱼11．（略德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用

6、小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂

7、上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课

8、文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感知德育课程蕴含的道理与教学内容。对于此，要想利用课堂教学培养学生的道德意识，要从构建生活化课堂