试论体育新闻的案例教学

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1、试论体育新闻的案例教学　　　案例教学法最早产生于美国哈佛法学院，1870年时任哈佛法学院院长的克里斯托弗·哥伦姆布斯·朗德尔提出并创立，这也是世界上首次使用该教学法进入课堂。对案例教学的界定，蔡雯引用了美国学者小劳伦斯·E·列恩所给出的概念：“案例教学的方法就是教师以教学案例为基础，在课堂中帮助学习者达到特定学习目的的一整套教学方法及技巧。在现实生活中，一些复杂问题的解决方法既不能在教科书中找到，也不可能获得人人都赞同的‘正确答案’试论体育新闻的案例教学　　　案例教学法最早产生于美国哈佛法学院，1870年时任哈佛法学院院长的克里斯托

2、弗·哥伦姆布斯·朗德尔提出并创立，这也是世界上首次使用该教学法进入课堂。对案例教学的界定，蔡雯引用了美国学者小劳伦斯·E·列恩所给出的概念：“案例教学的方法就是教师以教学案例为基础，在课堂中帮助学习者达到特定学习目的的一整套教学方法及技巧。在现实生活中，一些复杂问题的解决方法既不能在教科书中找到，也不可能获得人人都赞同的‘正确答案’试论体育新闻的案例教学　　　案例教学法最早产生于美国哈佛法学院，1870年时任哈佛法学院院长的克里斯托弗·哥伦姆布斯·朗德尔提出并创立，这也是世界上首次使用该教学法进入课堂。对案例教学的界定，蔡雯引用了美

3、国学者小劳伦斯·E·列恩所给出的概念：“案例教学的方法就是教师以教学案例为基础，在课堂中帮助学习者达到特定学习目的的一整套教学方法及技巧。在现实生活中，一些复杂问题的解决方法既不能在教科书中找到，也不可能获得人人都赞同的‘正确答案’试论体育新闻的案例教学　　　案例教学法最早产生于美国哈佛法学院，1870年时任哈佛法学院院长的克里斯托弗·哥伦姆布斯·朗德尔提出并创立，这也是世界上首次使用该教学法进入课堂。对案例教学的界定，蔡雯引用了美国学者小劳伦斯·E·列恩所给出的概念：“案例教学的方法就是教师以教学案例为基础，在课堂中帮助学习者达到

4、特定学习目的的一整套教学方法及技巧。在现实生活中，一些复杂问题的解决方法既不能在教科书中找到，也不可能获得人人都赞同的‘正确答案’。案例方法为学习者设想了这样的一个世界，即通常在时间很短、信息不充分的条件下，需要靠批判性思维技巧和能力来提出有说服力的论点。” 　　纵观早期创建者的阐述，可以推导出案例教学的几个显著特点：第一，强调还原专业知识运用的现实环境。学校课堂是一个理想化的环境，被认为脱离了业界一线工作实践。而案例法可以在课堂里还原实际工作的环境和条件，让这一缺陷得到了很好的补充。第二，从真实工作案例中学到原理以及专业逻辑推理能

5、力。教学案例不仅仅是描述性的，而是包含着本学科的原理以及专业逻辑思维。“每一个原理都是通过逐步的演化才达到现在的地步。这是一个漫长的、通过众多的案例取得的发展道路。因此，有效地掌握这些原理的最快和最好的——如果不是唯一的——途径就是学习那些包含着这些原理的案例。” 　　一、新闻传播专业案例库建设的现状 　　蔡雯认为，新闻传播学院的案例库建设无论中外都是相对滞后的。 　　xx年哥伦比亚大学新闻学院通过一个名为“奈特案例研究开端”的项目开始建设案例库。他们宣称：“奈特案例研究开端是新闻学院的新探索。我们长期以来擅长于训练研究生的报道与写

6、作技巧，而案例教学将使传统的新闻教学增加一个新的向度。”2016年该项目更名为哥伦比亚案例联合体，案例分为新闻传播学案例、公共政策案例和公共卫生案例三大类，其中新闻传播学案例数量最多。这些案例均由专门的撰写团队来完成，并可以采用多种灵活的方式嵌入到教学过程中。从一开始，案例库建设和教学采取的就是一条多学科融合的方式，这也是哥大新闻学院专业敏感的表现。 　　作为国内新闻教育的领跑者，人民大学新闻学院在xx年率先开始启动案例库建设，负责该项目的蔡雯撰文介绍，最初的案例库建设设计了包括了新闻采写案例库、新闻评论案例库等11个子库。两年后，

7、增加了新闻伦理与法规案例库和传播学研究方法案例库两个子库。2016年，该项目获得了北京市教育成果一等奖，并参评了全国教育成果奖。这项教改项目的成果说明了案例教学适用于新闻传播学的日常教学过程，并能促进和提升教学现状。 　　二、体育新闻传播专业现状及案例教学所解决的问题 　　与上述这些成熟的新闻教育机构相比，体育新闻教育领域显得更加薄弱，体育新闻教育和教学承担了巨大的压力。具体表现在：第一，体育新闻传播的知识体系还未搭建成熟，权威教材还需要进一步完善，教学中的新闻+体育两张皮的现象还普遍存在，体育新闻传播自身的规律还没有得到研究者足够

8、的重视。第二，由于传媒业变化过快，传统媒体急需转型，新媒体发展态势还没有定型，使得新闻教育也处于变化中，给体育新闻教育带来了更多的变数。对于新闻教育而言，传统媒体时代形成的教育理念和方法面临调整，哪些是需要保留和坚持的？哪些是需要完善