历年高考横__深横__深浅_须相宜

《历年高考横__深横__深浅_须相宜》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、。。..。。..“纵横”“深浅”须相宜----略谈高三历史复习中如何把握好跨度和深度雷州一中袁妃佐高三历史大都安排三轮复习，第一轮按章节复习，主要目的是基础知识过关，第二轮归纳专题，主要目的是综合能力突破，第三轮搞强化训练，目的是提高应试能力。从教学实践上看，这是一套行之有效的复习方法。　　在高三历史第一轮复习中，学生对于基础知识、基本技能、基本观点、基本的历史理论，已经基本上有一个全面的了解和掌握。但是这些知识在学生的头脑中是混乱且不清晰的，如果不对这些知识进行归纳整理，形成专题知识，学生要想在考试中大显身手，这无

2、疑是有难度的。因此，第二轮专题复习就显得特别重要。如何进行第二轮专题复习呢？笔者认为，善于分类，找准角度，把握好专题复习的跨度与深度，是第二轮复习的关键。所谓跨度是指宏观上以历史时期或国别为线索总结社会形态、历史事件、典章制度等的发展演变；所谓深度是指微观上以马克思主义理论为指导，科学阐释社会形态内部的相互关系，以及事物发展演变的本质、趋势，规律等。例如，专制主义中央集权制度，跨度是指它形成、确立、巩固、强化、灭亡的过程，深度是指用历史的、阶级分析的方法进行评价，以及阐释它与社会政治、经济的关系，分析它对古代、近代社

3、会的影响。由此可见，跨度侧重于史实，深度侧重于对史实深层次剖析的能力；跨度在于认识现象，深度在于挖掘本质；跨度重在叙述过程，深度重于探索规律。高考对学生归纳历史线索能力的考查，主要是通过设计大跨度、高概括的问答题体现出来，例如，2003年上海高考问答题第35题，要求写出“从19世纪初到20世纪末，四次世界格局的形成及特点，以及推动或制约着世界格局演变的主要4因素”，就很典型。其中，“四次世界格局的形成及特点”就是跨度，“制约因素”就是深度。因此，对于历史线索的复习和掌握，把握好专题复习的跨度与深度，要给予足够的重视。

4、那么，如何在第二轮专题复习中把握好跨度与深度呢？我的具体做法是：第一，恰当运用导学提纲，形成专题知识网络。跨度是深度的基础，没有牢固扎实的基本史实作依托就无从谈深度的处理。为此在第二轮复习中，复习每一专题我都复印导学提纲。以时间或国别为线索，提示出该专题的主要内容，分发给学生，要求学生顺着提纲来阅读教材，把散见于教科书各部分的内容，填写抄记在提纲上，使之结构完整，脉络清楚，内容充实。这样，既培养了学生的阅读能力，又加强了对教材的学习，强化了知识的记忆，学生得到了实实在在的收获。运用导学法比发现成的提纲背一背，或教师逐

5、条逐项讲一讲，效果好得多。第二，把握好新课改的精神和理念，创新专题结构　　我们在复习时要尽量避免对那些零碎琐杂、孤立静止等史实内容的复习，复习的重点尽可能放在那些能体现文明演进过程、具有人文价值、贴近时代并能较好地考查出思维品质的基本史实和基本线索，也就是从世界文明史的角度解读历史现象和历史规律。专题的确立要有新意，要反映课程改革，特别是课程内容改革的思想。如以往中国近代史专题的复习，我们习惯上从屈辱史、抗争史和探索史三条线索展开。但命题人近几年始终以“中国近（现）代化的历程”的有关内容为重点。我们可以将此条线索分解

6、为三个专题：政治近代化———民主化的历程，经济近代化———工业化的历程，思想文化近代化———西学东渐的历程。然后重新整合中国近代史课文的相关内容，形成新的知识结构。第三，把握好知识与能力的关系，提升历史思维能力　　近几年高考题形式不断创新，注重考查学生的理解、比较、分析、归纳等能力，很好地体现了“以能力立意为主”的历史教育目标，因此，在专题复习时，我们应注重启发思维，在对课本知识系统化、揭示同类知识、专题知识的内在联系和相互影响，并且在形成专题知识体系结构的过程中，提高学生的历史思维能力。在复习过程中，我把精选精练问

7、答题作为提高学生历史思维能力的关键。4精心选取那些理论层次高，史实内容丰富，历史概念准确，涉及学科能力因素较为全面，有利于展示思维个性的题目来处理深度，作为击中目标的“子弹”。例如在中国古代政治史复习中，为认识分裂与统一，我精选了这样一道习题：王夫之说：“天下之势，一离一合，一治一乱而已……宋自建隆（太祖年号）息五代之凶危，登民于席。自熙宁（神宗年号）以后，法以败坏，民以不康。”试结合这一时期的史实，分析评论王夫之的历史观。该题涉及五代十国割据混战，周世宗改革，南方经济发展，宋初结束割据，封建经济继续发展，北宋加强中

8、央集权导致的兵多、官多、财匮和王安石变法等史实。通过对这些史实的分析，使学生看到“乱”中有“治”的因素，“治”中也存在“乱”的成分，从而进一步认识到人类历史是在前进性和曲折性辩证统一的过程中不断向前发展的。为了全面提高学生学科思维能力，我注意加大对练习题的讲评力度。在练习题的讲评中，我总是努力避免就题论题的低层次作法，力求拓展讲评宽度，发掘讲评