幼儿园：多元智能理论简介

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1、多元智能理论简介创立者：美国哈佛大学教授霍华德.加德纳（HowardGardner）　多元智能理论简介创立者：美国哈佛大学教授霍华德.加德纳（HowardGardner）　多元智能理论简介创立者：美国哈佛大学教授霍华德.加德纳（HowardGardner）　多元智能理论简介创立者：美国哈佛大学教授霍华德.加德纳（HowardGardner）八种智能及所包含的关键能力：一、语言智能关键能力：1、创作故事/叙述故事（1）　　运用想象力和创造力说故事；（2）　　体验听故事和说故事的乐趣；（3）　　对于设计故事情节、故事发展、角色安排、故事环境背景的叙述、对白的运用等等，展现兴趣和能力；（4）　　显示

2、出表演能力或戏剧方面的敏锐度，包括独特的风格、丰富的表达力，或扮演各种不同角色的能力。2、叙述性语言风格/报告（1）　　能连贯地、准确地描述事件、心理感受和经历（如：正确的因果顺序及适当程度的细节；辨别事实和幻想）；（2）　　能够正确地判断及描述事物；（3）　　能解释事物的来龙去脉，或描述事物的程序步骤；（4）　　愿意参与一些逻辑性的谈话、争论。3、诗歌的语言风格/措词技巧（1）　　熟悉文字的运用，如双关语、绕口令、顺口溜和比喻的使用，且能从中得到乐趣；（2）　　感受字意与声韵的趣味；（3）　　表现对于学习新字词的兴趣；（4）　　以幽默的手法运用文字。二、数理——逻辑智能关键能力：1、数概念（

3、1）　　擅于计算（使用最简便的方式计算）；（2）　　有估算能力；（3）　　擅于以数字表示物体和资料（记录的能力、设计有效的记录方法、制作统计图表）；（4）　　认识数字间的关系（概率、百分比）。2、空间概念（1）　　探索空间的各个平面；（2）　　较熟练地进行拼图；（3）　　将某个问题通过想象逐步转化成概念。3、问题解决（1）　　关注事物之间的关系，对问题的总体进行把握，而不是只注意问题的某个方面；（2）　　能作合乎逻辑的推断；（3）　　能发现一些规律；（4）　　能发展和使用一些策略（如在游戏中）（5）　　通过尝试错误的方法使用工具并学习；（6）　　在解决问题时能用系统的观点；（7）　　能比较和概

4、括所得到的信息。4、理解因果和功能的关系（1）　　根据观察推断因果及功能的关系；（2）　　理解部分对于整体的关系，这些部分的功能，以及这些部分是如何结合在一起的；5、建立假设并加以验证（1）　　根据观察结果做推测（2）　　对事物抱着“如果……就会……？”的好奇心并试着提出合理解释；（3）　　设计或操作简单的实验以验证假设（如将大、小石头丢进水里，观察哪一块石头沉得较快或较慢；用颜料当水来浇花）三、视觉空间智能关键能力：1、视觉、空间能力（1）　　能够以二维或三维空间建造或复制物体和简单的机械；（2）　　理解一个物体中各部分的空间关系。2、领会觉察（1）　　觉察到环境和艺术作品中的视觉要素（颜色

5、、线条、形状、图案和其他细节）；（2）　　对不同艺术风格的敏感（如：能分辨写实主义、印象派主义、抽象艺术等）；3、创作（1）　　能够以平面或立体的方式正确地表达视觉世界；（2）　　能为一般的物体创造可辨认的符号（如人类、植物、房子、动物）并调和部分与整体的关系；（3）　　注意物体的比例及细节特征，审慎地选择色彩。4、艺术技巧（1）　　能运用各种艺术要素（如线条、色彩、形状）来传达情感，产生某种效果以梅花图画或立体作品；（2）　　经由实际的具象表达（如微笑的太阳、哭泣的脸）和抽象的特征（如以黑色系或颓丧消沉的线条表达伤心难过），呈现有活力的或悲伤的画作或雕塑；（3）　　对装饰和美化显示出兴趣；（

6、4）　　创作具有平衡感、韵律感、色彩丰富、或兼具以上特色的画作5、探索（1）　　有弹性、有独创性地运用艺术材料（如以颜料、粉笔、黏土做实验）；（2）　　运用线条和形状制造平面或立体作品的多变型式（如开放的和封闭的、爆发性的和抑制性的）；（3）　　能创作各类主题（如人类、动物、建筑物、风景）四、身体运动智能关键能力：1、精巧的动作知觉（1）　　善于操作小零件或物体；（2）　　表现出较好的手眼协调能力。2、肢体控制（1）　　觉察到身体各个部位并能够个别地运用这些部位；（2）　　有效率地依顺序实施行动计划——肢体活动不是任意、随机、没有关联的行动；（3）　　能重复自己及他人所做的动作。（4）　　能自

7、由自在地在垂直及水平空间中探索；（5）　　在加入其他人的活动中时，能与他人共享空间；（6）　　尝试以身体的动作增进对空间的认知。3、节奏感（1）　　能配合稳定或有变化的节奏同步做动作，尤其是音乐的节奏；（2）　　能设定自己的节奏并将之规则化，以达到预定的效果。4、表达能力（1）　　以音乐、道具或口语引导，透过身体的各种姿势和动作，激发情绪和想象；（2）　　能对某种乐器的音质或某类型的音乐所营造的气