面向经济全球化的工程教育改革战略

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1、面向经济全球化的工程教育改革战略

面向经济全球化的工程教育改革战略

编者按：伴随着经济全球化折射出的教育全球化，工程化人才培养已经是全球性问题，中国也不例外。CDIO作为国际先进的工程教育模式发起于美国和西欧，并正在被越来越多的中国高校关注和应用。中国高校应吸收先进的教育理念，借鉴CDIO工程教育模式，自觉地在全球化视野中分析、研究和解决中国一工程教育的根本问题，走出中国工程教育之路!
　　
　　本文从经济转型升级时期产业对创新人才的需求出发，揭示了日前高等教育人才培养与需求的差距，分析产生原因，提出改革战略。文中特别就CDIO工程教育模式的

2、实施加以论述，并提出措施建议。
　　
　　1　产业转型和升级势在必行
　　
　　自1978年改革开放以来，中国保持了30多年年平均增长率9.4％的持续高速经济增长，创造了人类经济发展史的奇迹。但是我们也要清醒地看到，中国的高速发展基本上是靠“中国制造”在利润链上最低端的积累，中国成为世界的加工厂，在产品的利润链中，靠加工赚取了不到10％的利润，却为别人实现了靠发明、设计和市场高于90％的利润。中国的企业，只有万分之三具有自己独创的品牌，只有不到四分之一的企业有科技活动：3200万技术人员中，只有3％从事研发上作，而其中从事独创工作的不足0.25％

3、。这些触目惊心的数字揭示了中国经济发展的软肋。如果说，靠巨量蓝领工人的贡献完成中国向新型工业国转变的初期积累是可行和必需的，则在经济全球化继续发展、制造业向全球劳动力更低的国家和地区转移的今天，中国劳动力低廉的优势已经或正在失去，中国保持可持续高速发展必须依靠技术创新和巨量创新人才的贡献。
　　
　　综观中国的高等教育，尽管近20年来有了大规模的发展，招生人数、校舍建设等硬件方面基本满足了人民群众上大学的要求，但是严重的教育质量问题反映在大量大学毕业生找不到工作，而同时产业界找不到所需的合格人才，使学生、家长、企业和社会对高等教育产生极大的不满。国际权威战略

4、咨询公司麦肯锡季刊的一篇文章调查了83个跨国公司，按照他们的用人标准，中国每100名有适当学位的求职者只有10名可被录用为工程师，而印度的数字为25，菲律宾、墨西哥为20，马来西亚为35，匈牙利为50。在调查的现岗工程师中，中国只有不到10％可达到跨国公司的用人标准，而被调查的发达国家平均为66％(美国为80％)，发展中国家平均为16％。这些足以说明，中国人力资源市场上面临的不是人才过剩，而是人员过剩。人力资源匮乏已成为从“中国制造”向“中国创造”转型和升级的瓶颈及制约因素。2回归教育的原点
　　高等教育的上述状况对产业转型和升级所需的人力资源构成了严重威胁。钱学

5、森先生生前忧虑地指出，“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”成为令人深思的“钱学森之问”。要回答这样一个深刻而复杂的问题，一定要回到教育的原点。
　　什么是教育的原点呢?自从教育从社会分工中独立出来，就是要满足儿童和青年人的求知欲，同时为他们进入职场做准备，从此有了“School”和“Education”。“School”一词，源自希腊字，原意为“Leisure”(悠闲)，是一个允许并鼓励学生学习的机构(译自维基百科)；而“Education”一词源于拉丁语“Educare”，意为“启发、引发、诱发”。究其根源，学习应是来自人类的本性和本能。作为高等动物，人要

6、满足求知欲、要生存，从生下来就在学习，学吃喝、学走路、学说话……因此，学习应是一种快乐的事、必需的事，所以用悠闲(Leisure)来表征学校。“Education”正是用启发引导的方法来帮助学生学习，中文对应“Education”一词为“教育”，最早见于孟子的“上心篇”。“教育”字面上是教授和培育，是教师主动的自上而下的活动。长而久之，就被人们理解为推动和灌输，并加以实施。所以，回到原点，笔者认为“Education”应当对应于中文的“学习”。学习是学生主动的行为，学生是驱动者，而不是被驱动者。只有在学生主动学习的前提下，“Education”，也就是启发引导才能起作用

7、，没有学生的主动性，用自上而下的任何灌输和强制都不能获得好的学习效果。
　　联合国教科文组织在上个世纪九十年代提出四个支柱的学习目标：学以求知、学以致用、学以共处、学以做人。也就是说，学习是为了求知，也要学会求知的方法：学习是为了会做事，辨识问题、分析问题、解决问题、创造未来，因为“要用”才“要学”：学习是为了学会与不同文化背景的人共同生活和工作，为适应和保护人类赖以生存的环境；学习是为了成为有道德、有责任心、有爱心、有诚信的公民。应当说，这是学习的原点，对所有类型和层次的教育都是适用的。
　　
　　3　大学的问题和对策