全国高等教育自学考试 心理卫生与心理辅导论试题 课程代码.doc

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1、全国2008年4月高等教育自学考试心理卫生与心理辅导试题课程代码：00465一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1．人际交往的基本功能是（　　　）A．信息交流功能B．提高学习、工作效率C．促进人的身心健康D．获得知识2．学校里广泛使用的学绩测验属于（　　　）A．职业测验B．教育测验C．临床测验D．人格测验3．从内容上看，心理辅导的核心问题是（　　　）A．学习问题B．适应问题C．成长问题D．人生观问题4．学校心理辅导的最直接、最重要的途径是（　　　）A．开设心理辅导课B．

2、在学科教学中渗透C．个别心理辅导D．小组辅导5．如果进行一个小时的辅导，一般开放式询问的谈话时间约占（　　　）A．10分钟B．20分钟C．30分钟D．40分钟6．提出“行为治疗”概念的心理学家是（　　　）A．巴甫洛夫B．华生C．斯金纳D．艾森克7．日常生活中，有些人常常这样说：“我连这个问题都不明白，所以我真是个笨蛋。”贝克认为，这属于认知歪曲中的（　　　）A．选择性概括B．夸大或缩小C．走极端的思维D．过度引申8．放松法与我国的气功、太极拳、印度的瑜珈术一样，为了达到松、静、自然的放松状态，要调整（　　　）浙00465#心理卫生与心理辅导试题　第5页共5页A．呼吸、意念和表情B．姿势、呼吸和

3、表情C．姿势、呼吸和意念D．意念、姿势和表情9．脑力激荡法属于一种（　　　）A．角色扮演法B．榜样引导法C．行为强化法D．价值观辨析法10．榜样引导法的理论基础是（　　　）A．斯金纳的操作性条件反射理论B．班杜拉的观察学习理论C．拉斯的价值观理论D．角色扮演的实际研究结论11．初中生的情绪发展特点不包括（　　　）A．丰富性B．社会性C．冲动性D．心境化12．舒尔兹认为，“每个人都可以控制自己”，他据此创造了（　　　）A．表情调节法B．合理宣泄法C．自主训练法D．呼吸调节法13．一年级到二年级的小学生，往往会接纳其他人对自己的评价，这是因为（　　　）A．其自我评价能力还很低B．其自我评价的发展处

4、在平衡阶段C．其自我评价的发展不等速D．其自我评价的发展处在上升阶段14．有些人总想博得别人的赞许，就像“人来疯”的小孩子。这种人的人格被称为（　　　）A．癔症型人格B．攻击型人格C．偏执型人格D．神经质人格15．中学阶段的友谊的特点不包括（　　　）A．稳定性B．亲密性C．矛盾性D．适应性16．进入青春期，中学生的心理发生很大变化。下列不属于中学生心理发展特点的是（　　　）A．矛盾性B．过渡性C．闭锁性D．社会性17．口吃是一种常见的言语功能障碍，其产生原因不包括（　　　）A．遗传因素B．发音器官损伤C．模仿D．情绪因素浙00465#心理卫生与心理辅导试题　第5页共5页18．人本主义认为人类最

5、基本的动机是（　　　）A．自我实现B．寻找自我C．寻求尊重D．以人为本19．戒除吸烟的行为可以用橡皮圈的方法。在来访者手腕上套上橡皮圈，每当吸烟的欲念出现时，就拉橡皮圈打击手腕，产生疼痛感，直到吸烟的欲念消失。这种方法是（　　　）A．疼痛疗法B．厌恶法C．脱敏法D．暴露法20．个人中心法提出，建立适宜的辅导气氛最重要的态度是（　　　）A．真诚、宣泄和无条件的积极尊重B．真诚、共情和宣泄C．无条件的积极尊重和移情的理解D．真诚、无条件的积极尊重和共情二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选

6、、少选或未选均无分。21．学校恐怖症发病的高峰年龄是（　　　　　）A．5-7岁B．9岁C．11岁D．12岁E．14岁22．导致个体心理应激的“紧张性刺激物”有（　　　　　）A．躯体性的B．心理性的C．文化性的D．社会性的E．综合性的23．学校个别心理辅导的步骤一般分为（　　　　　）A．开始阶段B．分析阶段C．指导与帮助阶段D．巩固与结束阶段E．综合阶段24．学校心理辅导中常用的倾听技术包括（　　　　　）A．非言语关注B．重复C．重读D．询问E．情感反应浙00465#心理卫生与心理辅导试题　第5页共5页25．中小学生的发展性学习卫生问题辅导中要指导学生进行心理状态的调控，包括（　　　　　）A．正

7、确看待考试成绩B．预防学习疲劳C．调节学习情绪D．调整应试心理E．善于发掘自己的长处三、填空题（本大题共8小题，每空1分，共10分）请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。26．柏特森的研究结果表明，单卵孪生子患躁狂抑郁症的同病率为58.3%。双卵孪生子的同病率为17.5%。这说明_______________是躁狂抑郁症的致病因素之一。27．在心理辅导理论中，被视为继心理分析法、行为转