财经院校卓越法律人才培养问题初探

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1、财经院校卓越法律人才培养问题初探——以江西财经大学为例蒋悟真杨浩楠摘要：教育部提出并启动的“卓越法律人才教育培养计划”，以提升法律人才的培养质量为核心，强调法学教育培养目标为精英教育和职业教育。财经类院校应以此为契机，进一步提炼财经法律复合人才培养模式，在专业课程设置和实践教学等方面突出财经法律特色。关键词：卓越法律人才；财经法律人才；课程设置；实践教学2011年底，教育部正式启动“卓越法律人才教育培养计划”，以提升法律人才的培养质量为核心，以提高法律人才的实践能力为重点，计划经过十年左右的努力，形成学科设置合理、具有中国特色的法学教育理念以及开放多样、符合中国国情的法律

2、人才培养体制，培养造就一批高素质的法律人才。本文通过对江西财经大学和其他财经院校的考察，进一步厘清和探讨财经法律院校“卓越财经法律人才”的培养模式，以期在课程设置改革以及强化财经院校法律教学实践方面有进一步提升。一、财经院校卓越法律人才教育的“财经”特色现代社会法律人才培养的模式各异，法律人才的需求及其应用也各异。卓越法律人才教育的培养内涵在强调法律人才培养高度专业化和职业化的同时，应避免简单的同质化模式。具体就财经管理类法律人才而言，财经法律职业精英群体，在面对纷繁的法律关系、复杂的法律现象和日益完善的法律制度时，不仅需要夯实法律专业基础知识，掌握法律职业技能，更需匹配

3、相应的财经管理类专业知识来保障其法律职业技术中财经背景知识的有机发挥，从而使复杂的经济法律关系予以理顺，运用法律手段有效地分析和化解各类经济纠纷和社会矛盾，避免和克服单—法律知识背景的局限性，这是卓越法律人才教学改革对财经类法律人才培养的最根本要求。财经类学校法律专业要借重并发挥财经类学科的优势，才能打造财经类法律专业的卓越人才。没有特色、千篇一律的法学人才培养模式，是卓越法律人才培养计划的“大忌”。无庸讳言，改革开放以来我国法学本科教育培养目标定位并不明确，普通高等院校的法学教育实行素质教育，而非精英教育。这种法学素质教育培养目标过于宽泛，一般套用高等教育的共同目标，简

4、单表述为“培养德、智、体全面发展的，从事政法实际工作的法律专门人才”，对法律人才应当具备的知识结构、能力和职业道德没有明确的要求，培养出来的法律人才没有特色，都是一个“模子”。针对法学教育的现状，借鉴西方法学教育之经验，提高法律人才的培养质量并实行特色教育是当代卓越法律人才教育改革的重要内容。卓越法律人才教育以培养精英人才为目标，国家和社会对各种法律职业专门人才的需求，决定了法学教育的性质是职业教育，而不是通识教育。法学教育只有与法律职业密切结合，才能逐步走向专业化、规范化，才能建立相对稳定和连贯的知识传统[1]。由于长期以来我国财经类院校的法学教育将主要教育资源集中于知

5、识传授，在人才培养过程中缺乏清晰的法律职业教育目标定位，导致课程体系、教学内容、教学方法、实践教学等环节忽视了对学生分析处理财经管理类实际法律问题和案件的实践能力训练，培养出来的学生常被法律实务界抱怨，认为其财经类知识应用能力和职业技能不能满足实务需要[2]。这种单一的通识教育培养模式有违法律职业教育的特殊性，导致了毕业生缺乏较强的财经法律职业能力，难以胜任财经管理事务中的检察业务、审判业务、律师业务等财经法律业务。卓越法律人才教育就是要改变财经管理法学教育与财经管理职业教育脱节的现状，培养财经法律类复合型人才，从而推动我国财经类法学人才培养的变革与发展。卓越法律人才与传

6、统法律人才的区别在于“复合”——即不同学科间的交叉、融合与渗透[3]。财经院校法律人才的培养目标是法学教育方针23和教育目的的具体化和特色化。当前社会经济的发展需要更多既懂法律，又懂科技、经济、外语的高层次复合型法律人才，因此，财经院校法律职业教育要求面向财经管理行业培养大批既具有法律专业知识，又具有财经行业专业知识能力的复合型人才。这种复合型法律人才培养模式将打破长期以来专才教育与通才教育相对立的僵局，为法学教育理论和实践注入新的活力。在卓越法律人才教育的导向下，构建复合型法律人才培养模式，是我国财经院校法学教育的必然选择。二、财经法律复合型人才培养的课程设置变革设置合

7、理的课程体系是优化人才培养模式的关键。以法学专业课程占绝对主导地位的“专才教育”模式的课程比较单一，对培养适应各类财经管理工作岗位的复合型法律人才是极其不利的，而“通才教育”模式的课程设置则比较宽泛，缺乏针对性，不符合职业教育的明确指向。按现代课程的功能要求，课程内容包括通识教育、专业教育、素质教育三大课程模块。从法学专业课程设置来看，江西财经大学将课程设置为不同的课程类别，主要包括四类：第一类是公共基础课类，包括政治、英语、体育、计算机等；第二类是学科门类基础课类，包括法学专业规定的14门核心课和法律实务、法律逻辑学共20门