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时间:2018-07-13
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1、第二课时语法课一、教学内容Discoveringusefulstructures(p.4);Usingstructures(p.43)二、教学目标在本节课结束时,学生能够l归纳限制性定语从句和非限制性定语从句的区别和用法。l正确使用限制性定语从句和非限制性定语从句。三、教学步骤步骤一热身1.检查作业:请五名学生分段朗读课文,纠正其语音、语调。2.请学生说出课文中自己不理解的句子,教师把句子写在黑板上。先请其他学生帮助解释句子,之后教师补充或讲解。3.若学生没有提到下列句子,教师可以将其写在黑板或呈现在PPT上,标出定语从句,提问学生,看他们是否了解这一语法形式,从而引出定语从句。设计
2、意图:检查学生朗读的语音、语调是否标准,便于及时发现问题,及时纠正;采取请学生找出难句,互相帮助解决问题,教师辅佐的做法旨在培养学生自主学习的习惯。步骤二复习1.要求学生在限定时间内独立完成以下练习。2.教师任选几个学生分别说出自己的答案,如有错误,再请其他学生纠正并说明原因。如果某题出现问题较多,则由教师统一讲解。然后回顾一下限制性定语从句的基本用法。设计意图:通过练习让学生复习已学过的限定性定语从句的构成形式和基本用法,为过渡到本单元的语法学习作好准备。步骤三比较1.请学生四人一组仔细观察下面两组句子并找出每组句子间的区别。2.教师请学生说出讨论的结果,然后对学生的总结进行整理,
3、引导学生完成下面的表格,归纳出限定性定语从句和非限定性定义从句的区别。提醒学生注意:使用时用限制性定语从句还是非限制性定语从句需要根据上下文确定;非限定性定语从句常常用作书面语。设计意图:通过小组观察和讨论锻炼学生共同探讨、自主学习的能力;通过教师的帮助,使学生进一步明确限制性定语从句和非限制性定语从句在形式和用法上的区别。步骤四查找、判断和总结1.请学生重新阅读学生用书pp.1-2的课文,通过查找关系代词和关系副词,快速找到并划出文章中所有含有定语从句的句子及其所修饰的词或句子。1.请学生两人一组讨论判断哪些句子是限制性定语从句,哪些是非限制性定语从句,并说明原因、体会其用法。然后
4、教师请几组学生说出讨论的结果。2.请学生观察PPT中的两个句子,由教师引导学生得出结论:关系代词做宾语时在限制性定语从句中可以省略,在非限制性定语从句中不能省略。设计意图:请学生在阅读课文中找出定语从句旨在使他们进一步熟悉限定性定语从句和非限定性定语从句的意义、形式和用法。同时也能加深学生对课文的理解;引导学生总结关系代词作宾语时的规律旨在培养他们善于发现并总结规律的良好学习习惯。步骤五练习1.请学生在限定的时间内独立完成以下选择填空,然后由教师选几名学生逐一回答,如有错误,请其他学生更正。如多数学生都答错,教师要进行讲解。2.请学生在限定的时间内独立将以下每组中的两个句子组成一个限
5、制性定语从句或者非限制性定语从句,注意主句和从句的选择。完成后再两人一组进行讨论,之后请一两个小组代表说出答案,其他学生可以说出不同看法。如果某题学生答错的人数太多,则由教师讲解。3.做游戏。设计意图:通过不同的练习使学生熟悉限制性定语从句和非限制性定语从句的形式和用法。通过趣味小游戏让学生在真实语境中运用定语从句,同时也可以增进同学之间的相互了解。步骤六作业设计意图:通过完成作业对本堂课学习的限制性定语从句和非限制性定语从句进行检测。初三化学酸碱盐测试题一、选择题(以下各题只有一个符合要求的答案,每题1分,共15分)1.为合理利用“垃圾’’资源,提倡垃圾分类回收,生活中废弃的铁锅、
6、铝制易拉罐以归为一类加以回收,它们属于()A.有机物B.无机盐C.金属或合金D.难溶性碱2.将铁钉置于下列四种环境中,容易生锈的是()A.置于潮湿的空气中B.置于干操的空气中C.浸没于煮沸的水中D.浸没于油中3.能一次性鉴别NaCl、BaCl2、Na2CO3,三种无色溶液的试剂是()A.稀硫酸B.盐酸C.石灰水D.硝酸银溶液4.—些食物的近似pH如下:葡萄3.5——4.5,苹果2.9,——3.3,牛奶6.3,——6.6,鸡蛋清7.6——8.0。下列说法错误的是()A.胃酸过多的人不应多食苹果B.苹果汁的酸性比葡萄汁强C.鸡蛋清是碱性食物D.葡萄汁能使紫色石蕊试液变蓝5.下列药品未经密
7、封保存,敞口放置一段时间后,质量增加并发生化学反应的是()①苛性②碳酸⑧浓盐酸④浓硫酸⑤熟石灰A.①⑧B.②④C.①⑤D.④⑤6.我国著名化学家侯德榜先生作出的重大贡献是()A.发明黑火药B.创造湿法冶金C.改进纯碱的生产D.发现了新元素7.现有①Ba(NO3)2:溶液、②KCI溶液、⑧K2SO4溶液、④CuSO4溶液,不用其他试剂,可通过实验方法将它们一一鉴别开来,鉴别出来的先后顺序可能是()A.①②⑧④B.①④⑧②C.④⑧②①D.④①⑧②8.向盛有Fe
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