体验农村生活，捕捉写作素材

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1、体验农村生活，捕捉写作素材　　叶圣陶说：“生活犹如泉涌，文章犹如溪流，泉涌丰盈，溪流自然活活泼泼的，昼夜不息。”可见，生活对于习作是很重要的。农村自有一片独特的天地，生活在农村的小学生都有一颗淳朴的童心。只要走进生活去观察，去体验，就有可能洞察生活之奥妙，捕捉写作之素材。他们需要老师的引领。　　一、重在平时，多见多闻　　对于生活在农村的小孩来说，他们的生活中没有昂贵的钢琴、华美的舞衣，但是他们的课余生活绝对不比城市的孩子单调。他们的生活贴近大自然：芳香扑鼻的野花、随风起舞的稻浪、连绵起伏的山脉、清澈见底的

2、小溪，彩色的蝴蝶、自由飞翔的鸟儿、可爱的家禽家畜，玩打水仗、玩野战伏击战、玩老鹰捉小鸡，等等，这美丽静谧的景色、讨人喜欢的动物、大场面的游戏，是生活在城里的孩子难以见到和参与的，其中的乐趣也只有生活在农村的孩子们才能体会的。在平时，我抓住一切机会引导学生走进生活，亲近大自然，做一些自己感兴趣的事情，如上山摘野果、下水捉鱼、参加劳动等。无目的无意识的活动，让学生饶有兴趣地多见多闻多动手多体验，待写作文时，许多学生就能信手拈来。如写《农村趣事》一文，有的学生写烤地瓜时，自己的头发不小心被烤焦了；有的写捉蝴蝶，

3、认识了多姿多彩的蝴蝶，增长了见识；有的写去捕鱼，捉到了大鱼，并且把它送给了老师；有的写斗蟋蟀；有的写养蚕；还有一位同学写“帮”大公鸡剪指甲……而下面这个妙趣横生的片段，非有心有情的农村孩子是写不出来的：“只见他（游神扮“太子”的人）头戴饰物，身着红肚兜，浅灰短裤，坐在由假刀的刀刃编成的轿子上。一路上，他的身子必须一直抖着，手中的红旗要一直挥动，脸上显出刚正不阿的气质。在经过官舍村口时，这位‘太子’看见人多，就跳跃舞弄起来，结果一个倒栽葱掉进水渠里去了，抬轿的人赶紧把他捞起来。浑身湿淋淋的‘太子’气红了脸，

4、气得呀呀乱叫。”　　是的，没有观察和体验就无病呻吟地写作，固然是令人痛苦的酷刑；而功利性太强的、写什么作文马上进行什么观察的“轿到缠足”“临时抱佛脚”式的写作，也并不快乐。所以，重在平时，亲近生活，农村生活是异彩纷呈的，农村题材的作文也必会写出五光十色。在玩中观察，在乐中体验，平时多“烧香”，必能收到润“写”细无声的效果。　　二、五官开放，学会观察　　生活的美和深刻就在那里，但农村孩子未经点亮的眼睛和心灵，有观察和理解的敏感性吗？这就需要进行一些“技术”上的支持和方法上的指导。重要方法之一就是教他们充分调

5、动各种感官，让他们眼看、耳听、鼻闻、手摸、心想、口说，再加上远处与近处结合、定点与移步结合、整体与重点结合。这样能使学生全面地、立体地观察事物，体验生活，聆听生活中所发生的一支支美妙的曲子。在《寻找春天》的作文课上，我特地让学生调动各种感官并按一定的顺序在乡村里走一遭，来观察我们春天美丽的家园。有的学生站在一棵树下，看亭亭的树身、如盖的树冠、翠绿的绿叶，抱光滑的树干，攀脆嫩的树枝，摸绵软的叶片，闻清新的香气，嚼苦涩的液汁，听微风吹过的沙沙声，怦然心动，然后把观察所得按一定的顺序组织起来，进行讲述和写作。有

6、的学生则走在乡间的小路上，与小草缠绵，跟老牛嬉戏，看岸花送客，听雨燕留人，眼中的景物鲜活起来，心中的情思不断地抽取出来，写起作文就“成竹在胸”。试看下面的作文片段，就明显地打上了指导观察的烙印：“我在校门口左边的石头堆里，发现了许多鲜艳的野花和柔嫩的小草，花儿们你争我夺地开放着，时不时散发出淡淡的清香；草儿们纷纷从大地里苏醒过来，它们从枯黄了的老太婆变成青春靓丽的小姑娘，真是美极了。我把脸贴上去，尖尖的小草扎得我生疼，柔柔的小花朵挠得我咯咯直笑……”　　三、化入田园，深度参与　　语文的外延等于生活的外延。

7、大多数学生都是关在象牙之塔里进行写作的，结果往往言之无物，无病呻吟。鉴于此，我在每一个长假里，都布置和督促学生积极投入农村生活，如参加劳动、民俗活动、本地旅游，和爷爷奶奶外公外婆一起生活，留心观察、聆听、询问、记录、体会和思考。当然，小学生还很小，他们也许做不了这样大而化之的采风工作，但是，做不了有做不了的好处，他们可以更真诚、“无心”地把自己融化在农村的山山水水和父老乡亲中，使农村生活、农民情感成为他们血肉的有机组成部分。这样就可能让农村题材的作文写出原汁原味来，避免“有心”之作的那种矫情。以下是他们的

8、作文片段：　　（1）我中规中矩地割了一会儿（割稻谷），觉得这样割太无聊了，就想割出一条路来。后来被表哥看见了，好像有点不喜欢这条路，就把路旁边的稻谷都割了，我很生气，责问表哥：“你为什么要割这些稻谷啊！”他说：“不割留着干什么啊？”我想了想，也对，于是我又割出了一条路，他又破坏了那条路，让我觉得像玩猫捉老鼠。　　（2）奶奶把我领到房间里看爷爷的照片。照片实在太旧，看不清了，奶奶说是因为人已下葬的缘故。　　（3）白天，父亲熟巧地