第二届语文赛课评语

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1、第二届“桃李杯”语文赛课个人评课1、授课教师：郭雪宁授课课题：《鱼游到纸上》评语：教师基本功扎实，是一节一很有特色的语文课，语文味很浓，语言饱满富有特色。注重培养学生在读文中悟情，学法渗透自然，评价具有指导性和针对性。教师教学理念的更新具有引领性，教师在课堂上的状态和角色意识定位准确，尽管学生表现不尽人意，相信在教师的努力下，会渐入佳境。2、授课教师：马玫授课课题：《识字4》评语：教师教态自然大方，语言朴实具有亲和力，很受孩子喜欢，教师注重对学生学习习惯的培养且方法巧妙，比如在教师范读课文后请学生对教师读文进行评价，实际是对学生

2、读文提出要求及训练，使学生自然接受，乐于接受。比较注重激发低段学生学习兴趣，比如在检测生字时运用多种方法。但本节课对教材解读不深，重难点的预设和处理均不到位。3、授课教师：刘霞授课课题：《夏夜多美》评语：教师板书规范，注重对学生学习习惯的培养，但教师对教材的处理欠合理，教学设计过于呆板，未梳理出本课的主线，应在“夏夜多美”的“美”字上下足功夫，“什么美，怎样美，为什么美？”教师的表现也过于拘谨，没有充分发挥学生自主学习的积极性，在时间安排上不合理，造成未完成教学内容。4、授课教师：刘娟授课课题：《一个小村庄的故事》评语：教师板书

3、有进步，在教学过程中能够培养学生有序观察及归纳的能力，对于这样一篇内容简单，易于被学生理解的文章，应重在通过品词悟情的过程中引发学生深度的思考。但在执教过程中，教师无激情，面面俱到但无起伏，教学设计陈旧，课堂气氛沉闷，教师没有给学生充分自主学习的机会，多采用一问一答的形式来完成对课文内容的理解，虽然将重点句子词语都理了出来，但都是教师的作品，朗读指导不到位，有赶课的感觉，无联系生活实际的课外拓展。5、授课教师：王冰涵授课课题：《上下结构》评语：教师能够准确把握写字课型的基本教法，在执教过程中能够采用多种方法激发学生写字兴趣，比如

4、课前热身、唱写字歌、欣赏作品，摆一摆等，教学，以观察—归纳书写要领—练写—评价—再练写为主要方法进行教学，训练扎实但方法单一，未能够梳理出上下结构的不同字型的写法特点。作为写字课，教师的板书示范性不强，大小不一，摆一摆字体未及时纠正，课堂评价略显单薄且专业性不强。6、授课教师：田金梅授课课题：《自己的花是让别人看的》6评语：教师能够重视学生品词品句能力培养，但学生读的太少，老师引导过多，学生自主体悟机会太少，教师对文本的理解过于肤浅，在教学过程中没能很好地处理教材，教法陈旧。7、授课教师：罗海燕授课课题：童年趣事评语：本节课能够

5、紧紧抓住题眼“趣”字展开，教学重难点突出，教与学活动安排合理，写作训练有层次，教师指导有针对性，能够扎实进行写作方法的指导，比如片断训练、提炼内容、关于立题。但对于这样一个师生都很熟悉的话题，教师的语言、体态及与学生的交流还不够，更应具有“趣”感，教师在进行详略方法指导时，所凭借的教学内容与训练没有相关关联，有些牵强。8、授课教师：张翠萍授课课题：《刷子李》评语：教师语言精炼，情绪饱满，能够吸引学生，师生之间交流自然和谐，具有小学高段课堂交流氛围，板书美观。但在教学过程中未能很好把握略读课文的教法，学生能力的培养有但不扎实，低估

6、学生自主学习能力。9、授课教师：赵宁授课课题：《我想对***说》评语：对于中段年级的习作指导，教师对教材及学段要求定位不准，导致预设不够合理，在教学过程中没有习作指导的具体方法，过于浅表，对学生的要求与训练目的不明确。比如教师所出示的习作要求与后面的指导不衔接，无片断训练、语言训练、关于内容提炼等，关键一处下水文的切入是否恰当值得商榷，本课下水文引导学生思维单一，不论是内容还是形式都局限于教师既定的框架中，不够多元。10、授课教师：姚雪英授课课题：《跨越百年的美丽》评语：对于这样一篇文质兼美的课文，教师预设合理，能够依据本班学生

7、情况做到以读悟情，学生表现极佳，平时扎实的学生能力培养和语文知识的积累可见一斑。但在执教过程中，教师状态不佳，课前准备不足，对教材内容不熟，“背”教案，与学生交流不真诚，缺失课堂中最应具有的本真。11、授课教师：刘爱华授课课题：《扁鹊治病》评语：教师有激情，课堂上教师与学生间交流自然，尽管教师的表达不够规范，但能够得到学生的基本认可，达到了有效沟通的目的。教师对教材的处理比较恰当，教学设计合理。建议今后教师要加强基本功，力求做到语言规范，解读教材到位，在怎样“促教、促学、促思”上下功夫。12、授课教师：许凤霞授课课题：四个太阳评

8、6语：教学设计新颖，教师语言富有童趣，与学生交流融洽，在教学过程中注重培养学生语言表达能力、朗读能力、合理想象能力，整节课设计巧妙，自然流畅，一气呵成，充满童趣的语言与真情交流无不让学生学得快乐、学得扎实。13、授课教师：金晓燕授课课题：《桥》评语：教师对文本解