设时提问开启思路

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1、设时提问，开启思路优秀教师的课堂教学往往波澜起伏，有声有色，令学生入情入境，欲罢不能，其中一个重要原因，就是他们那精彩迭出的教学提问艺术起了不可忽视的作用。适当、适时、适量地设置疑问，提出问题，把语言训练和思维训练结合起来，可以激发学生的兴趣，增强学生的好奇感，提高学习效率。世界上的一些著名教育家把课堂提问分为“重要的提问”和“徒劳的提问”，并明确指出，“重要的提问”具有以下五个特征：①表现出教师对教材的深入研究；②适应学生的智力和知识水平的发展；③能诱发学生的学习欲望；④有助于实现各个具体教学目标；⑤富有启发性，并能使学生自省。如何在教学过程中保证教师的每一个提问都成为“

2、重要的提问”，使其既激发学生的兴趣，沟通师生信息的传递，又促使学生用英语思维，收到事半功倍的教学效果呢？根据本人多年的教学经验体会到，要达到上述效果，主要从以下几个方面入手：一、提问要抓住课文重点词课文中重点词是理解课文的关键，有时候重点词就像一把钥匙，掌握了它们，整篇课文犹如开启了大门，一目了然，在指导学生阅读课文时，适时地针对某些重点词提问，可帮助学生迅速抓住重点。如教JuniorII,Unit18,Lesson70,Dream一文时，针对第一段中Roywenttoseehisdoctor.教师可提出这样的问题：IsRoyreallyill?这样能激活学生的内驱力，变“

3、要我学”为“我要学”、被动学为主动学，开发学生智力，培养学生发散思维、创新意识，有的学生答：Yes,有的学生答：No,我们的责任不是及时给予解答，而是引导学生自己去解释，帮助他们解答问题。文章重点往往是疑问的集合点，引导学生在重点处寻疑是学生读懂课文的手段，是培养英语综合素质的关键，爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括这世界的一切。并且是知识进化的源泉，想象是创新的翅膀”。教师要鼓励学生展开想象，“于无疑处见疑”。二、提问要抓住课文兴趣点德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。教师要根据学生的年龄特征，知识

4、水平及认识规律等等因素，抓住学生思维活动的热点和焦点，从学生善闻乐见的实情、实物、实例入手，创设生动有趣的问题情景，激发探素欲望，唤起学生思维的能动性。从兴趣点提问，不仅可以激起学生的求知欲，而且可以发挥非智力因素对课文教学的促进作用。如在教JuniorIIUnit4Lesson13TheTwoFarms时，在学生预习课文的基础上，抓住3个兴趣点提问，①Whatcanweseeonthefarm?②Whatdidthefarmersdothefarmworkwithinthepast?Andwhataboutnow?③What’sthedifferencesbetweent

5、heChinesefarmandtheAmericanfarm?然后给学生一些时间让他们带着问题读课文。这样提问，既能有效地激发学生的学习兴趣，又教给了学生一个重要的学习方法，既Improvingreadingbyreading.一、提问要抓住课文主要线索一篇课文可设置问题的地方很多，教师的作用就是要在深入钻研教材的基础上，依据学生的实际,选择最佳突破口，尽量抓住有代表意义的，最能体现作品主题的问题来提问学生，力求少而精。如在教JuniorIIUnit25Lesson98ATrafficAccident时，教师可问　①Wheredidtheaccidenthappen?②W

6、hatcausedthetrafficaccident?③Whoseroomdidthechildrentakethemanto?④WheredidLiLeifindMrsZhao?通过对故事的地点、原因的提问，这样学生就能迅速理清思路，提纲挈领，对整个故事有一个概括的了解。一些科普性文章的句子往往都很长，结构较复杂，学生在阅读时难度更大些，这时候可以针对每段的中心思想设置一些问题。如在教JuniorIIIUnit12Lesson46TheUniverseAndMan-madeSatellites一文时，教师可问　①Whycan’tmanyofthestarsbeseen?

7、②Howfaristhemoonfromtheearth?③Whataretheman-madesatellitesusedfor?二、提问要抓住课文疑难点和发散点抓住疑难点提问，既可化难为易，又能帮助学生突破难点。如在教JuniorIIIUnit16Lessons62---63GirlsBeatBoys时，教师可提出这样1个问题：Whowoninthefirsthalfofthematchandwhowoninthesecondhalf?通过这个问题，也就开启学生的思路，是学生对teamworkandconfid