调查我校学生书写情况报告社会实践报告资料.doc

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1、调查我校学生书写情况报告社会实践报告目录封面……………………………………………………………………………………………1目录……………………………………………………………………………………………2一、开题报告……………………………………………………………………………………3二、结题报告……………………………………………………………………………………5三、过程记录资料………………………………………………………………………………141、活动日志……………………………………………………………………………142、问卷调查……………………………………………………

2、………………………163、问卷分析·…………………………………………………………………………184、问卷调查统计结果…………………………………………………………………205、学生书写情况总结·………………………………………………………………226、上交书法作品的统计………………………………………………………………337、心得体会……………………………………………………………………………3426开题报告：调查我校学生书写情况报告课题名称：调查我校学生书写情况报告所在学校：海南ⅩⅩⅩⅩ实验高级中学指导教师：课题组长：成员：班级：2013级高二理1班一、

3、选题背景高二年级的美术课是以书法为主要学习内容，美术老师在上课时，讲解书法的形成、演变与不同时期的特点等理论知识，在理论学习之后，进行有针对性的训练，临摹并且创作作品。在这个过程中，我发现：很多人的字迹并不工整、美观，甚至比较潦草，这种现象让我的内心有些难过，中华五千年文化的传承，从软笔到硬笔书法是从古流传至今的。随着时代的发展，社会的进步，人们生活水平的提高，高科技产品不断涌入我们的学习工作生活中来，传统工具被新的科技成果所取代，比如手写稿被电脑打印所取代，毛笔被钢笔圆珠笔所取代，这些变化在给我们的日常工作学习带来便捷的同时弊端也显露出来，人们的

4、书写水平有所下降，常常出现提笔忘字或错字的现象，尤其是现在的中小学生很少有接触毛书写的机会，对于笔法结字章法并不理解，即便是硬笔字书写的精美工整的同学少之又少，因此，为了了解我校同学书写情况特对此现象进行调查研究。二、研究意义从深远意义来说，中国的书法艺术源远流长，文化内涵十分丰富，在学习书法的过程中，除了要了解与书法艺术密切相关的文字、历史、文字学知识外，对于书法本身的一些专门知识，更需要加以了解，这些知识对于中学生提高修养、培养鉴赏能力是大有益处的。从目前来说，素质教育的潮流下，应注重学生的全面发展，本次调查报告不仅可以了解学生的书写情况，对于

5、教师而言有利于教学工作更好的开展，对于学生而言，使同学们认识到自己的不足之处，并鼓励其不断练习，同时也使得我国书法艺术得到更好的继承与发展。三、实施方法作品收集法、实践研究法、内容分析法、观察研究法。进行作品收集，在班级每人上交一篇硬笔书法作品，然后在不同的班级不同的年级进行收集。对收集到的作品进行分析。四、实验所需条件钢笔、本子五、计划访问专家校内：书法老师六、活动安排表活动时间活动内容活动方式ⅩⅩ年9月15日成立课题组感兴趣的同学组成ⅩⅩ年9月20日写开题报告由组长王杨海同学手写26ⅩⅩ年9月27日修改开题报告指导老师修改ⅩⅩ年10月10日收集

6、作品对各班级、各年级进行作品收集ⅩⅩ年10月17日对收集的作品进行整理、分析、研究由教师帮忙进行整理、分析ⅩⅩ年10月22日整理过程记录的资料由邓春枝同学整理记录ⅩⅩ年10月27日写结题报告由岑举旺手写整理ⅩⅩ年11月3日交给指导老师修改指导老师对其修改ⅩⅩ年11月11日再次修改结题报告有老师和同学共同修改ⅩⅩ年11月20日最后结题由王达意最终整理结题ⅩⅩ年11月30日网上申报课题，参加比赛由洪培上网申报26课题报告：调查我校学生书写情况报告课题名称：调查我校学生书写情况报告所在学校：海南ⅩⅩⅩⅩ实验高级中学指导教师：课题组长：成员：班级：一、活动

7、背景与目的高二年级的美术课是以书法为主要学习内容，美术老师在上课时，讲解书法的形成、演变与不同时期的特点等理论知识，在理论学习之后，进行有针对性的训练，临摹并且创作作品。在这个过程中，我发现：很多人的字迹并不工整、美观，甚至比较潦草，这种现象让我的内心有些难过，中华五千年文化的传承，从软笔到硬笔书法是从古流传至今的。随着时代的发展，社会的进步，人们生活水平的提高，高科技产品不断涌入我们的学习工作生活中来，传统工具被新的科技成果所取代，比如手写稿被电脑打印所取代，毛笔被钢笔圆珠笔所取代，这些变化在给我们的日常工作学习带来便捷的同时弊端也显露出来，人们

8、的书写水平有所下降，常常出现提笔忘字或错字的现象，尤其是现在的中小学生很少有接触毛书写的机会，对于笔法结字章法并不理解，即