初中化学实验讲座

《初中化学实验讲座》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、义务教育课程标准实验教材九年级化学实验教学专题讲座市教研所：曾前明化学中一门以实验为基础的自然科学。实验是化学的最高法庭。化学实验室的前身是炼丹术士和炼金术士的作坊炼丹术——是炼制长不老的丹药的技术。炼金术——是“点石成金”的技术，它能使贱金属变成贵金属。炼丹术士和炼金术士们由于脱离实际，理论和实验结果都得不到发展，但发明了许多化学实验器具，确定了硫、汞和食盐为三种“元素”。我们应该记住的化学史上划时代的化学家揭开燃烧之谜的化学家拉瓦锡化学原子学说的创立者道尔顿被封为勋爵的化学家戴维冲破“生命力论”的化学家维勒发明硝化

2、甘油炸药的化学家诺贝尔元素周期律的发现者门捷列夫“学科中心”教科书以系统的化学学科基础知识为主要线索，社会、生产、和生活问题穿插于化学系统知识之中。这种体系的优点是知识的逻辑性强，有利于深入、系统地理解知识培养学生的逻辑思维能力。带来的问题是容易因强调知识结构的系统性和完整性而忽视与社会生产和生活以及其他学科的联系，忽视学生的兴趣。“社会中心”教科书以社会问题为主要内容，将一些必要的化学理论和概念穿插于其中。这种体系的优点是密切联系实际，易引起学生的兴趣、应用性和实用性强。问题是打破了化学基本理论和概念间的逻辑关系，化学知

3、识零散，系统性差，为利于学生理解学科知识的内含和本质。教科书体系的构建1.学科中心：重视知识的逻辑性学科基础知识和技能社会问题联系2.社会中心：重视实际中的现象和事实社会中的实际问题联系学科基础知识和技能我国中学化学教科书体系的构建，经历的过程20世纪50年代初：重视化学基础知识和基本技能（即双基）20世纪50年代末至60年代：突出生产技术，以工农业基础知识为中心20世纪70年代末至80年代：重视化学理论知识。20世纪80年代末至90年代：注意联系实际，培养学生的能力。1999年新课程改革：以探究为突破口，加强化学与社会的联

4、系，培养创新精神和实践能力。从发展历程来看，我国的中学化学教科书，经历了强调学科和强调社会反复的过程。现行的教科书的编写，吸两种体系的长处，考虑知识的逻辑顺序，社会的需要和学生的认知规律，采用将学科和社会二者融合的方式。知识的逻辑顺序社会实际的需求学生的认知规律社会实际知识学科知识教科书结构的设计采用单元—课题式的结构，即突出主题又有综合性教科书单元课题拓展性课题知识内容、活动与探究、实验讨论、课堂练习、习题调查与研究、家庭小实验、化学.技术.社会、资料学完本课题你应该知道本单元小结单元之间的融合第一单元：走进化学世界第二单

5、元：我们周围的空气第三单元：自然界的水第四单元：物质构成的奥秘第五单元：化学方程式第六单元：碳和碳的氧化物第七单元：燃料及其利用第八单元：金属和金属材料第九单元：溶液第十单元：酸和碱第十一单元：盐和化肥第十二单元：化学与生活生活经验与化学基础知识化学基础知识与化学事实化学基础知识与应用化学规律与应用化学与社会义务教育(内容主题)高中必修(模块主题)高中选修(模块)化学与社会发展科学探究身边的化学物质物质构成的奥秘物质的化学变化常见无机物及其应用物质结构基础化学反应与能量化学与可持续发展认识化学科学化学实验基础实验化学有机化学

6、基础物质结构与性质化学反应原理化学与技术化学与生活不同阶段化学课程新课标强调的三维目标：1.知识与技能2.过程与方法3.情感态度与价值观化学现象的本质化学基本概念和原理化学变化的基本规律化学科学基本观念认识理解形成化学实验基础知识和技能实验研究方法化学有关问题学习运用知识技能方法分析解决科学发展主要过程知识与技能形成了解形成过程与方法科学探究过程问题意识方法和手段科学探究　方法和能力独立思考能力获取加工信息经历发现提出运用学习过程调控自主学习能力综合能力知识内容的呈现和处理以科学探究为突破口，设计探究活动教科书在认真选择科学

7、探究内容的基础上，注意探究内容的呈现方式。学生的探究与科学家探究不同，探究的对象是社会已知问题，只是学生还未知探究的目的是注重探究的过程和方法。探究的问题比较简单，只涉及部分环节或过程，是一种在老师指导下的自主体验。情感态度与价值观●探究、体验、感受化学判断社会生活中的化学问题关注社会中与化学有关的热点问题树立辩证唯物主义世界观树立责任感和使命感实验的呈现方式（1）课内实验教科书淡化了学生实验和演示实验的界限，除个别有一定危险或对环境影响较大的实验由老师演示外，课内实验经老师指导、学生亲自动手为主，课内实验体现在不同栏目中。

8、①配合内容的实验——〔实验X—X〕上、下册58个这些实验通过显示现象和过程，验证或探究性质、推断结果‘与内容紧密配合。②探究活动中的实验——〔活动与探究〕上下册21个教科书中探究活动中，通过实验进行的很多，它更加侧重于探索和研究，这样的实验不是单纯地以理解知识和培养兴趣为目的，而是以实验为