激发农村中学学困生学习物理兴趣初探

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1、激发农村中学“学困生”学习物理兴趣初探甘肃省正宁县长乐初中巩维玺（745300）    ［内容提要］：农村中学教学资源溃乏，信息闭塞，直接导致“学困生”产生，激发“学困生”学习物理的兴趣，帮助“学困生”树立正确的学习动机，开发“学困生”内在的潜能，才能为“学困生”成功学习物理奠定基础。［关键词］：激发　“学困生”　兴趣常言说“寸有所长，尺有所短，月有圆缺，学有迟速”。学生的差异必然存在，教师必须承认并尊重这种差异，为此，我们必须对这些“学困生”进行激发学习兴趣的教育 。兴趣指人经常趋向于某种事物，力求认识参与某种活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。而学习

2、兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识的倾向。孔子云“知之者不如好知者；好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，把直接兴趣与间接兴趣有机结合，是提高物理学习效果的重要条件。结合我多年教学实践认为可从如下几方面做起：  一、上好实验课激发“学困生”的学习兴趣物理是一门以观察，实验为基础的自然科学，许多物理知识是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。作为一名物理教师给学生讲授物理知识过程中，如能正确的演示或指导学生实验，对学生掌握知识，运用知识可以说起着很大的积极作用，同时还能激发学生求知欲望，以及培养学生严谨，求是的科学态度，所以

3、实验教学是物理教学中一个必不可少，而且相当重要的环节。在物理课的教学中，实验分为学生实验和演示实验。1、做好书上的演示实验，提高学生的兴趣。如“带电体吸引轻小物体”实验,可用塑料笔杆在头发上摩擦后吸引纸屑“惯性实验”,把笔帽立在纸条上,然后迅速抽去纸条而笔帽不倒,讲蒸发吸热时，让学生自己在手臂上涂上酒精亲身体验蒸发吸热的感觉，让他们身临其境。再发两支温度计给学生，将其中的一支涂上酒精，待一会后，对比两支温度计的示数，让学生自己得出结论，验证蒸发是一个吸热的过程。这样学生通过自己实验更加激发了学习物理的兴趣和愿望。2、对于学生实验更应该认真对待，让学生亲自

4、参与，培养学生的动手能力。学生分组实验除了训练操作技能，巩固课本知识等功能外，同时教师也可在实验课上适时变式，注入新的探究因素，以满足教学更深层需要。如在进行用电压表测量电压的分组实验教学时，学生在完成测量串并联电路中的电压后，我适时提出了两个问题：1、导线两端的电压为多少？如何测量？2、我们知道，电压表的连接方式为并联，如果把电源开关、小灯泡、电压表、电流表用导线串起来，会出现什么现象？学生完成实验后，内心充满了疑惑，此时引导学生分析总结出两点：一是导线两端的电压几乎为0，另一个就是电压表串联接入有示数，但会影响其它仪器的工作。这对后面解释小鸟站电线上

5、为何不触电等相关的电路分析都有相当大的帮助，从而满足了更深层的教学需要。这样更利于发挥学生的探究能力，也充分调动了“学困生”的兴趣。二．善于发现“学困生”身上的闪光点，激发“学困生”学习物理的兴趣 在教学中努力地去发现“学困生”的优点、长处、能力等，适当地赞美“学困生”，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离，马克吐温说：“我能为一句赞美之词不吃东西”，这话虽然有点夸张，但却反映了人们普遍存在的心理状态，在现实生活中，几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬，只要不是过分的吹捧，人们听了都会心花怒放，赞美之词如

6、同照耀人们心灵的阳光，如在学生主动回答时答错了，我会说，虽然他答错了，但说明他上课时很专心，他勇敢大胆，我们应向他学习，　答对了,我会用“你回答的很好!”、“你回答得真棒!”、“好极了!”等语言给予热情鼓励,使他们树立信心,稳定学习兴趣。使“学困生”学习物理的兴趣更加浓厚,成绩逐步上升。还要注意晓之以理，动之以情。莎士比亚说过“赞美是照在人心灵的阳光，没有阳光，我们就不能生产”。廉姆杰尔说过“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”所以对于“学困生”，我们应该善于发现他们的闪光点并及时加以表扬鼓励，增强他们的自信心。教师一句赞扬的语言，一个鼓励的眼神，一次颔

7、首的微笑，一个肯定的动作，一次低难度的考试，都可以使“学困生”体会到鼓励，信赖，满意的情感，从而树立起学好物理的自信心，促使他们逐步转化。三、分层次布置课后作业，激发“学困生”学习物理的兴趣在新课程标准背景下，布置作业不能仅限于书本知识或理论知识，必须加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系。减少死记硬背，机械训练。从分析看，根据农村中学情况，不能完全丢掉死记硬背机械训练，因为有一部分学生的基础太差，还不能完全丢掉课本，相反的在这方面还应加强。因此在布置作业时应从以下方面着手。为了避免出现优生“吃不饱”，“学困生”“吃不了”，采取分层次布置作业，向不

8、同层次的学生推荐作业范围，让学生在不同范围内自由选择，只限最少题量，而不作同一要