心理的毕生发展观

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1、心理的毕生发展观话题：教育学习心理学家心理学文化大革命心理的毕生发展观话题：教育学习心理学家心理学文化大革命心理的毕生发展观话题：教育学习心理学家心理学文化大革命心理的毕生发展观话题：教育学习心理学家心理学文化大革命心理的毕生发展观话题：教育学习心理学家心理学文化大革命心理的毕生发展观话题：教育学习心理学家心理学文化大革命年龄一、产生背景过去我们曾经认为，心理学主要讲儿童和青少年的事情，很少讲到成人。无论是儿童心理学还是教育心理学，讲到18岁就中止了，以后的事情似乎不那么重要。直到今天，在我国，由于受以往的心理学研究者的观点影响，很多人依然认为，在人的一生中，有那么几个阶段是最

2、重要的，而这几个最重要的阶段都在18岁以前。例如，从出生到3岁左右，6～7岁，青春期，等等。20世纪上半叶的心理学家普遍认为，婴儿期和儿童期是发展最快、变化最大的时期；青少年期由于性的成熟，个体的生理、心理变化也很大；到了成人期以后，发展就基本停止了，人的心理变化很小；到老年期，心理逐渐退化、老化。上世纪60～70年代，以德国心理学家巴尔特斯为代表的一些心理学者，提出了毕生发展的观点。他们认为，发展心理学应该研究个体从生到死的发展。这种观点的产生似乎是必然的，因为20世纪后半期，世界的政治、经济、社会背景发生了巨大变化。这种变化首先表现在人口结构上。随着营养、卫生及医学的发展，

3、20世纪以来，人口平均寿命大大增加。例如，1900年，欧美国家的人口平均寿命不到50岁，而现在却已超过76岁。我国解放初期的人口平均寿命是男性39岁、女性42岁，到2000年全国第五次人口普查时，男性的平均寿命已达70岁、女性达73岁。可见，社会越发达，老年人口越多。其次，由于人民生活水平的提高，所有年龄段的人们都发现，他们并不比别的年龄段的人更不重要。无论是青少年，还是中老年，人人都希望自己身体健康，过幸福的生活，都希望受到社会的尊重。而且，每个年龄段的人都有自己不同的需要，包括物质需要和精神需要。再次，老年人口给社会带来的不仅是负担，而且也带来创造和贡献。很多老年人退而不休

4、，继续在熟悉的岗位和领域工作，他们经验丰富，成绩卓越。多数老年人则成为三代家庭中帮助子女照料家务、照看孙辈的重要力量，他们维持着家庭和社会的和谐，促进和帮助着中青年一代和儿童青少年一代发展成长。在这种背景下，从政府部门到研究人员，对老年人和老年问题越来越重视。于是，有关老年心理学的大量研究应运而生，毕生发展观自然就应运而生了。二、理论要点毕生发展观有四个理论要点：第一，个体的发展是毕生的。也就是说，从出生到成年直至老年，人的发展都不会停止。因此，不存在一个对生命全程起最重要影响的年龄段。相反，每个年龄段发生的事情对未来的发展和变化有同等重要的影响。第二，发展是多维度、多方向的。

5、人的发展有三个维度，即生理发展、心理发展和社会性发展。这三方面的发展在任何一个时期和阶段都不会停止。例如，在生理发展方面，正常情况下，从出生那一刻起，人的大脑神经细胞（神经元）的数量就开始减少，直至死亡，这种脑细胞的减少过程从未停止过。在心理发展方面，到6～7岁时，人记忆具体形象材料的能力达到高峰；到17～18岁时，记忆抽象符号的能力达到高峰；从那以后，快速记忆的能力不再有多大的变化。但是，人的思维能力，特别是辩证思维能力，直到老年期都依然在继续发展。这种情况在世界上一些高龄的精神领袖（如甘地）和政治家（如邓小平）身上表现得非常突出。毕生发展的多方向性指的是，首先，发展并不等于

6、只向前进。在每个阶段，发展都是成长和消退并行的过程。例如，当一个中学生集中精力学习语言和音乐时，就相对放弃了学习其他技能的机会；人在成年期选择了做一名教师，就不能同时再选择其他职业……但是，任何年龄的人都可以改善自我，发展新技能，还可以靠智慧和技巧来弥补某些缺陷。例如，一个造诣深厚的老年心理学家发现自己很难记住人名，就以巧妙的方式来解释自己的记忆缺陷。有时候他会对他的听众说，他之所以常常会遗忘重要人物的名字，是因为自己年纪大了。人们都能感觉到他的幽默。在这些情况下，他会说：“遗忘也许是一种快乐。”其次，发展在同一领域的变化也是多方向的。到老年期，一个人的认知机能（如记忆）可能会

7、衰退，但他的语言知识和能力在一生中都在增长。他同时还可以掌握新的思维方式，并积累越来越丰富的经验，发展越来越强的应对问题的能力，从而成为解决实际问题的专家，成为“博学多识”的智者。第三，发展是可塑的。毕生发展观强调每个阶段的发展都是高度可塑的。例如，一个人在小时候可能很胆小、害羞，在社交方面表现退缩，但是长大以后可能变得不那么害羞和退缩了，相反，他交的朋友比别人还多。一个两岁多才开始说话、小学期间语言表达能力不强的孩子，到上大学时居然成为口才出众、代表学校参加国际大学生辩论比赛的主力成员。智