第十四章 现代教学设计

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1、第十四章现代教学设计      一、解释下列术语教学教学设计任务分析行为目标表现性目标行动动词性能动词系统教学设计教学策略目标参照测量形成性评价终结性评价                                          答案二、填空1.传统教学设计的理论基础是   和   。2.现代教学设计的理论基础是   。3.克服目标含糊性的三种目标陈述技术是（1）   　；（2）   　；（3）   　。4.写出行为目标的三个条件是（1）   ；（2）   ；（3）   。5.教师课堂设计的主要环节是（1）   ；（2）   ；（3

2、）   ；（4）   。6.广义教学（instruction）包括课前   、课中   与课后   。7.狭义教学（teaching）主要指（1）    ，（2）   ，（3）   。8.加涅教学目标陈述中的五个成分是(1)行为产生的情境；(2)   ；(3)   ；(4)学习的对象；(5)工具和限制条件。       ，                   答案三、选择1.“通过教学培养学生热爱劳动人民的精神。”这样陈述的目标是   。（1）行为目标；（2）认知行动结合目标；（3）含糊的目标；（4）情感与行为结合的目标。2.上述目标的学习

3、结果类型应属于   领域目标。（1）知识；（2）技能；（3）过程与方法；（4）情感。 3.“给予新习得的词语（如workhard，warmup等），学生能造出合适的英语句子。”这样陈述的目标符合   要求。（1）行为目标；（2）认知与行为结合目标；（3）表现性目标；（4）过程目标。4.上述目标的学习结果类型是   。（1）智慧技能；（2）言语信息；（3）语文知识；（4）认知策略。5.下面的词语中的行动动词是   。（1）热爱；（2）写出；（3）读懂；（4）辨别。6.反映掌握定义性概念的性能动词是   。（1）辨别；（2）理解；（3）分类；（

4、4）识别。7.反映掌握高级规则的性能动词是   。（1）生成；（2）运用；（3）分析；（4）思维。8.下列适合描述态度目标的行动动词是   。（1）认可；（2）讨厌；（3）尊重；（4）朗诵。9.在现阶段指导任务分析最全面的理论是   。（1）建构主义理论；（2）信息加工心理学；（3）加涅的学习条件论；（4）奥苏伯尔有意义言语学习论。10.教学设计中引入任务分析的基本目的是   。（1）引导教师学习心理学；（2）分析学习的条件；（3）开发科学培训方案，节省培训成本；（4）根据不同学习类型的不同过程和条件进行教学设计。11.假定教学任务是要求学

5、生掌握汉语主动句变被动句的规则，测验学生掌握该规则的行为目标是   。（1）学生能说明什么是被动句；（2）学生能理解主动句与被动句的异同；（3）给予若干主动句，学生能变成适当的被动句；（4）学生在谈话中能用上被动句。12.外语课教完后，教师检查学生朗读情况，尤其是语音的标准和连贯。此种检查主要测验的学习结果是   。（1）言语信息；（2）发音方法；（3）动作技能；（4）语言辨别技能。 13.现代心理学研究表明，如果教学目标是传递“言语信息”，在有现成的文字教材条件下，对中学生而言，最适当的方法是   。(1)自学；(2)讲授法；(3)指导发

6、现法；(4)听说法。14.如果教学目标是程序性知识，在有现成的文字教材条件下，对中学生而言，最适当的教学方法是   。(1)自学；(2)讲授法；(3)指导发现法；(4)精讲加变式练习。      答案四、研究与设计下面是一位小学数学特级教师的课堂教学实录。请根据本章习得的教学设计原理为这节课重写一份规范的教案。要求如下：1.陈述可以测量的具体教学目标；2.分析教学任务；3.根据任务分析提出教学策略，包括教学步骤、师生活动和教具等；4.编写检测教学目标是否达到的测验题。附录：圆柱、球的认识教学九年义务教育六年制小学第二册《圆柱、球的认识》：教

7、师可从实物分类入手，揭示教学主题。教师出示装有实物的袋子，把袋子里装的物品倒在讲台上，让学生站在讲台上，让学生看到皮球、乒乓球、圆柱形的药瓶、易拉罐及大小不一的长方体、正方体盒子等。仔细观察一段时间之后，教师布置学生相互议论，怎样按照形状的差别把这些物品区分开来，并请学生上台分给大家看一看。当学生把已认识的长方体分为一类、正方体分为一类、药瓶和易拉罐分为一类、球作为一类时，教师左手拿药瓶右手拿球，对学生说，这两种物体的形状特征，就是我们今天要学习的知识。教师板书课题后，按“直观认识，感知形体”、“初步抽象，认图识形”、“组织游戏，巩固感知”

8、这样三个步骤来安排教学活动。一、直观认识，感知物体1.认识圆柱体师：（举起圆柱体模型）这就是圆柱体（板书：圆柱）讲台上哪些物体的形状和它一样？ 生：（上台操作）罐头盒、易拉罐、蜡