练习与信息反馈对划线准确性的影响

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1、系别：元培计划班级：03级姓名：攸佳宁同组成员：韩逊，郑尧，李婧思，赵婧实验日期：2005年9月6日教师评定______________练习与信息反馈对划线准确性的影响摘要本研究采用2ⅹ2两因素设计，考察大学生在有或无准确性信息反馈的情况下，在练习前后所划线段与标准线段的误差，以及在练习过程中的练习效应。研究结果表明，有反馈组存在显著的练习效应，即通过得到有关画线长短准确性信息的反馈，该组被试的误差显著的减小了；然而，无反馈组被试练习效应不显著。该结果表明有无信息反馈与练习效应之间存在着交互作用。关键词信息反馈，练习效应，

2、准确性1．导言在自动控制理论中，反馈控制系统是一种能对输出量与参考输入量进行比较，并力图保持两者之间既定关系的系统。它利用输出量与参考输入量的偏差来进行控制。应当指出，反馈控制系统不仅限于工程范畴，在各种非工程范畴内也存在，尤其是教学领域。心理学家很早就已经将信息反馈理论应用在了动物研究中。著名的操作性条件反射即是成功运用信息反馈的例子。美国心理学家桑代克训练猫时，当猫成功做出事先规定的动作时，即可得到奖励，这就是正反馈；反之，当猫不能做出规定动作时，就不能得到食物，或不能逃出笼子，这就是负反馈。桑代克由此发展出著名的“效

3、果率”。在心理学的历史中，很多人都做过有关信息反馈的研究，并得到了很多有意义的结果。现在，信息反馈的研究方法越来越多的应用于教学实验中。例如，有人曾研究信息反馈在田径跳跃项目技术教学中的作用，发现有信息反馈的运动员的成绩得到了明显的提高，教学效果明显优于无反馈组。鉴于信息反馈的重要性，本研究希望通过这个简单的实验进一步揭示信息反馈对遮挡划线准确性的影响，同时考察画线过程中的练习效应，以及练习效应与有无反馈的交互作用。本研究采用混合设计的方法，分为有反馈和无反馈组，考察信息反馈对被试划线误差的影响。本研究预期有反馈组被试的划

4、线误差会显著减小，即表现出明显的练习效应，无反馈组被试的成绩与练习前相当，练习效应不显著。2.方法2.1被试北京大学实验心理学实验课同学22名，其中男女各11名，年龄19-22，视力或矫正视力正常，均为右利手，以前均没有参加过类似实验。2.2仪器和材料每位被试A4大小白纸6张，圆珠笔或钢笔，A4大小挡板一块，每位被试直尺一把，最小刻度为毫米。给被试呈现的刺激为50.0毫米长的线段，用钢笔或圆珠笔划在A4大小白纸上，线段与桌子的边缘垂直。被试的眼睛距线段30厘米。2.3实验设计本实验采用实验组、控制组前测后测设计，属于2ⅹ2

5、因素混合型设计。组间自变量分为有反馈和无反馈两个水平，各分配被试11人，男女匹配，组内自变量分为练习前和练习后两个水平。因变量为被试所划线段的长度与标准线段长度的误差，由直尺测量，精确到毫米的后一位。本实验需要控制的变量包括：被试的眼睛距标准线段刺激的距离保持在30厘米，室内照明条件良好，并在所有被试完成实验之前保持恒定。被试划线的姿势统一,即以右手前臂的中点为支点，手握在笔的二分之一处。同时，所有被试均应没有参加过类似研究。2.4实验程序将被试随机分为两组，每组11人，并注意男女匹配，分别接受有信息反馈（A组）和无信息反

6、馈（B组）的任务。1.让A组被试坐在桌边，桌上放好空白白纸，挡板和划有标准线段的白纸（线与桌边垂直），要使挡板挡住被试的视线，不让他看见自己画的线和画线的手。然后对被试说以下指示语：“请你用你平时写字的手拿好笔，眼睛看着这张白纸上的竖线，用笔在白纸上划竖线，要求按你看到的线的长短画，只要你觉得画的和看到的一样长就可以了。画的时候，你不能看自己的手和画的线。一共画20次，先从左边画起，你可以向移动纸，但是你的手和胳膊不要动。”等被试完全知道怎样做后开始实验。2.主试换一张白纸，在对此被试说：“现在请你还用同样的方法画线，但你

7、每次画完一条线时，我就把你画的结果是多长告诉你，要求你注意自己画线时的感觉，并且记住这种感觉，和结果对比，如果这次画长了，下次你就要画短一点。总之，要求你想尽办法把线画得准些。这样一共画100次。我相信你会越画越准的。“每当被试画好一条线，主试尽快量好，并立刻说出量的结果，如“长了”或“短了”,“正好”（以50±1mm为准确），直到画完100条线。3.主试再换一张白纸，并对被试说：“现在再画最后20条线，这回我不告诉你画的结果了，但请你还是要尽量画的准些。”4.B组被试与A组被试的实验同时进行，画的方法完全相同，只是每次画

8、的结果都不告诉B组被试，除了这一点外，和给A组被试的指示语都相同。3.结果在无反馈组中，一名被试的成绩显著偏离了平均数，可能是因为记录的错误，因此删除此数据，用剩下的被试成绩来做统计。有反馈组（A组，11人）和无反馈组（B组，10人）的被试划线成绩见表1：表1：有反馈组和无反馈组在前测、练习和后测中的划