物质的鉴别、分离与提纯说课搞

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1、物质的鉴别、分离与提纯说课稿各位评委老师：上午好！今天我说课的题目是《物质的鉴别、分离与提纯》 。我将从教材分析、教学方法、学法指导以及教学过程的设计方面对本课的教学设想进行说明。 一、教材分析（说教材）：（一）、教材的地位和作用本节课是初中化学《考试说明与备考指导》第五单元化学实验与科学探究中的专题20的内容。本课题主要包括物质的鉴别与物质的分离与提纯两个考点。本课题是一个综合性较强的课题，是对前面学过的知识的理解与整合，一般将其归在“化学实验和科学探究”这一部分，《课程标准》中，将本节与科学探究紧密结合，注重了其对学生综合能力的考查。据此我确定以下教学

2、目标：（二）、教学目标1、知识与技能：识记常见气体的检验方法，特殊离子的鉴别方法以及常见的盐的溶解性。2、过程与方法：通过比较不同物质的不同的性质，选择合适的方法将物质鉴别出来，并进一步分离与提纯。3、情感、态度与价值观：通过本节课的学习，培养学生综合实验探究能力，提高科学探究意识，拓展学生的思维，提高学生分析问题，解决问题的能力。由于本节课内容贯穿整个初中化学，综合性较强，根据学生学习时间短，整合归纳能力差的特点，我确定本节课的重点、难点如下：（三）、教学重点、难点：教学重点：根据《课程标准》的要求将气体的鉴别，常见离子的鉴别，物质分离与提纯的物理方法和

3、化学方法确定为本节课的重点。教学难点：根据知识综合性强的特点以及学生已有知识储备和理解能力，确定物质的分离与提纯的方法为本节的难点。根据以上教学目标将详讲物质的分离与提纯，物质的鉴别主要有学生自主学习，以突出学习重点和突破难点。二、说教法：   根据以上教材分析，为促进学生的科学探究能力发展以及综合素质的提高，对物质的鉴别将采用总结归纳记忆法以及练习巩固法；为落实重点采用例题解析以及练习巩固法教法；为突破难点采用注重启发式和讨论式教法；   三、说学法：   为使学生能将所学知识较好形成知识体系，促进学生的智能发展，对物质的鉴别知识将采用背诵记忆法以及练习

4、巩固法，对物质的分离与提纯将采用归纳总结法以及练习巩固法。   为落实教学目标将着重做好以下练习：对需要扎实记忆的知识通过课前延伸部分的填空进行练习，巩固，加强检查背诵。四、教学过程：本节课我将从课前延伸、课中探究和课后提升三部分进行设计。下面做一下具体分析：课前延伸这是学好本模块的知识储备，是最基础的需要记忆的知识，学生课前自主完成。课前两分钟，多媒体展示答案，学生自主核对、改错，并对出现错误的地方背诵记忆！课中探究（一）、创设情景，设计问题，导入新课导入：厨房中有很多常见的物质，有些时候我们通过肉眼很难分开，比如食盐和纯碱，同学们能不能利用我们学过的知

5、识将厨房中的食盐和纯碱检验开来呢？学生积极思考，表述自己的观点师生分析总结学生的观点，引出本节课的课题（二）、新课教学1、明确学习目标，做到有的放矢。学生大声阅读《备考指导》33页的【考试要求】，明确本模块的考试形式和要求。，主要分为两个考点，多种形式的考察方式。2、分考点、分题型进行针对性训练考点一：物质的鉴别首先分析本考点的考察内容：1、常见离子的检验2、鉴别的依据、型和方法3、鉴别的步骤其次分析经常考察的题型：选择题（客观题）、填空题、实验探究题（主观题）。【小组总结】鉴别物质的依据：1、物理性质2、化学性质（多媒体课件具体展示，使学生一目了然）【设

6、计意图】：学生自主总结，理解好，记忆牢固然后，各个题型，逐一击破。题型一：选择题例题由学生自主完成，小组交流答案，并分小组展示本组的答案。【设计意图】：两个例题考查类型不同。例1考察：只用一种试剂鉴别不同的物质，根据这种物质与不同的物质反应的现象不同进行判断。例2考察：不用其它任何试剂，只利用几种物质间的相互作用，鉴别。这两种题型是中考常考的题型，只要学生能扎实记忆相关的基础知识，相对来说难度中等以下。题型二：主观题首先由学生自主完成例题，然后小组内讨论，组织完善第二小题的答案。其次由学生分小组展示本小组的答案，其他小组认真思考，指出其中的不足。然后多媒体

7、展示老师组织的答案，让学生比较自己的答案，找出优点和不足师生总结：鉴别的步骤。（多媒体展示）师生共同小结：（多媒体展示）鉴别是利用不同物质的特性，用物理方法和化学方法区别开。要求根据物质的特有反应选择合适的试剂，达到反应灵敏、现象明显、操作简单、结论可靠的效果。跟踪练习----【中考连接】设计意图：热身中考，针对性训练，提升高度。考点二课题引入：厨房中的食盐和纯碱，我们可以用食醋将其鉴别开！但是，如果不小心将两者混合了，我们该怎么将其分开呢？这是我们要复习的考点二——物质的分离和提纯。（多媒体展示，学生一目了然）通过【小提示】：提醒学生区分分离与提纯的区别

8、。学生活动：小组交流，讨论，总结前面学过的分离与提纯物质的方法。（