导入的基本方法与类型.doc

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1、导入的基本类型与方法“好的开头就是成功的一半”。教学亦然！为什么要讲究导入？如何优化导入?导入的类型有温故引新、主题故事、情境体验、悬念诱发、问题驱动等。一、温故引新在重温旧知识的基础上，引出新课题。有利于用知识的联系来启发思维，促进新知识的理解和掌握，消除学生对新知识的恐惧和陌生心理，及时准确地掌握新旧知识的联系，达到“温故而引新”的效果。此法主要适于同一个知识点在不同课时完成或新旧知识有相同、相似结构或内容时。“有理数的加法法则”的导入先让学生计算①4＋2＝____②（＋4）＋（＋2）＝____再提出计算③（＋4）＋（－2）＝____④（－4）＋（＋2）＝____⑤（－4）＋（－2

2、）＝____并提问：②③④⑤题与①题比较的什么相同点和不同点？学生比较后回答：五题都是加法运算，②③④⑤题的加数含有符号；①②两题实际上是相同的。进而引出：像②③④⑤这样的加法就是今天要学习的“有理数的加法”，它和小学的加法运算有着很密切的联系。这样从新旧知识间的联系引入，不仅可以较好地调动学生的学习需要，唤起学习的内驱动力，也为在新的学习中调动学生通过比较、分析、发展思维和表达能力的培养打下了基础。一、主题故事讲授新课时，结合课题内容先适当引入一些数学史、数学家的故事，或者讲述一些生动的数学典故，往往能激发学生的学习兴趣。初中：《有理数的乘方》我为学生们讲述了这样一个故事：古代印度的

3、一位大臣名叫达依乐，他首先发明了国际象棋，于是献给了国王，国王玩得很高兴，打算重赏他，就问他想要什么赏赐。达依乐沉思了一下说：“陛下，我不要任何金银珠宝，我只要求在棋盘的第一个格子里放下一粒米，在第二个格子里放下两粒米，在第三个格子里放下四粒米，以此类推，每个小格内的米都是前一格的两倍。陛下，您就把这64格棋盘上所有的米都赏给仆人吧!”国王一听，这点米算得了什么，就欣然答应了。于是国王派了另一位大臣．去仓库取米。可是看见一袋袋米源源不断地从仓库运来，国王才意识到：即使把国家所有仓库的米都运来也不能填满整个棋盘。同学们，请你帮助这位国王算一算，究竞要给达依乐多少米?当学生听到达依乐只求国

4、王在棋盘的64个格中放入米粒时，觉得很可笑。但当听到国王叫人扛来一袋袋米还不够时，又都惊奇、困惑不已。于是，我问：“同学们计算一下国王共要付多少粒米?全印度有这么多米吗?”学生个个摩拳擦掌，跃跃欲试，此时，他们正处于“心求通而不解，口欲言而不能”的“愤悱”状态，急切地盼着能够把“谜底”揭开。由此，学生依据问题与故事中米粒的放置规律，引发联想，思维迅速活跃起来，进而积极参与到这节课的学习活动中。（刘殿光.课堂教学小策略实用精品库初中数学[M].光明日报出版社,2009.04.）二、情境体验《圆》“同学们见过平静的水面吗?水里掉进了一颗石子，会发生什么现象?”学生们十分踊跃地回答道：会溅起

5、美丽的水花，会发出悦耳的响声，会漾起一圈圈波纹……当学生的积极性被调动起来后，我马上切入本节课的主题：“大家说得都很好，平静的水面上掉进了一颗石子，会漾起一圈圈的波纹，波纹给我们圆的形象。其实这样的现象在大自然中随处可见。瞧，盛开的向El葵，美妙的光环，十五的月亮……有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而又神奇。今天，我们将一起走进圆的世界，去领略其中的奥秘。”图片、音乐和声情并茂的朗诵，不仅以绝美的意境感染了学生，更把知识的种子播撒在学生的心田，让学生感受到数学美，又自然而然地使学生产生对数学知识学习的渴求。果不其然，这节课上得十分成功，学生们在课上思维活跃，举手发言积极，当

6、堂小测验正确率很高。学生们在课上不但学到了知识，而且还找到了快乐和自信。（刘殿光.课堂教学小策略实用精品库初中数学[M].光明日报出版社,2009.04.）《负数》首先播放一段天气预报的视频，然后提出：假如你是播报员，特殊的温度“零下3℃”怎么表示，有没有简单的方法来表示“零下3℃”。学生根据生活的经验，很轻松地说出，在温度前加一个减号表示零下温度。我追问：“为什么加减号?”学生说：“零上和零下是一对具有相反意义的量，所以用负数来表示。”然后引导学生举例：“请同学们回忆一下，生活中你还曾经在哪儿见过负数?”学生们个个像唧唧喳喳的小鸟一样议论起来，又举出了许多生活的实例，从而学会了用正、

7、负数表示日常生活中具有相反意义的量，并体会到学习负数的必要性。（刘殿光.课堂教学小策略实用精品库初中数学[M].光明日报出版社,2009.04.）《三角形三边之间的关系》例如，在讲授“三角形三边之间的关系”时，可让学生在长度不等的若干根小棍中任意取出三根，看能否组成三角形。通过实际操作，学生会发现，任取三根木棍，有时能组成三角形，有时却不能，揭示三角形三边之间的关系，这个新课题自然而出。首先让学生们把教室看作一个平面直角坐标系，把每一个学生的位