运用体验游戏活动对小班幼儿进行安全教育

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1、运用体验游戏活动对小班幼儿进行安全教育　　【摘要】幼儿天性好玩好动，但由于幼儿年龄小，生活经验缺乏，自我保护能力有限，因此容易出现安全事故。作为幼儿教师，应恰当对幼儿进行安全教育，增强他们的安全意识，培养他们的自我保护能力，体验安全的重要性。　　【关键词】幼儿安全教育体验活动　　【中图分类号】G612【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）07-0166-02　　幼儿初步具备了一些独立能力，他们活泼好动，具有“不怕危险”和“勇于猎奇”的特性。一方面，幼儿骨骼在不断钙化，骨骼富于弹性和易变形。另一方面

2、，好奇心和好模仿是幼儿突出的行为特征，加之幼儿的心理活动和行为随意性大、自制力差和日常行为明显地受情绪支配等，所以幼儿对那些新鲜的、特殊的、神秘的事物都会做出积极的反应。越是不让他们接触的东西他们就越想接触，对一切感兴趣的事都想去试探一下，但又缺乏一定的生活知识和经验，这就是幼儿容易出现意外事故的主要原因。而保障他们健康安全的成长仅靠家长、老师跟随在身边保护是远远不够的，也是消极的，积极的办法是增强幼儿自己的安全意识，培养他们的自我保护能力。　　安全教育是幼儿园教育永恒的话题，也是幼儿园长期的教育内容，安全高于一切，

3、安全教育重于泰山！在幼儿园里经常会看到孩子摔倒，并摔破了膝盖；孩子打架，并抓破了脸蛋等，诸如此类的事情时有发生，防不胜防。作为一名幼儿教师，对幼儿的安全教育责无旁贷，教师应让孩子们了解一些基本的安全常识，让他们学会保护自己。幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。要想让幼儿具备基本的安全知识和自我保护能力，需要结合生活实际对幼儿进行安全教育。　　一生活游戏体验　　对刚入园的孩子来说，让孩子亲身体验生活中不

4、安全因素，可以防患未然。在开学初通过活动“我们的幼儿园”，让孩子走一走、瞧一瞧，对孩子进行直观、生动形象、贴切的综合性教育，让幼儿了解幼儿园里存在哪些不安全因素。　　孩子们喜欢在教室里跑来跑去，常常发生自己摔倒或被同伴撞倒而造成伤害，虽然反复提醒幼儿，可是小班孩子容易忘，怎么办呢？无意间发现孩子非常喜欢听故事，于是就自编故事《听话的小花猫》多次讲述，并让孩子学习小花猫轻轻走路的样子，孩子们都很投入，在以后的日子里，看到孩子在跑时我只要学一声小花猫叫声，孩子们就马上意识到放慢脚步轻轻走……通过一些日常生活的亲身体验，不

5、仅避免了一些意外伤害的发生，同时也提高了幼儿的安全意识，为幼儿安全行为能力的培养奠定了基础。　　二情景游戏体验　　小班幼儿缺乏生活经验，对突发事件不能作出准确的判断，而使自己处在危险之中。通过设定的事件和情景让幼儿体验某些突发事件，从而获得相应有益的知识经验。　　针对社会上那些拐卖、冒领幼儿的犯罪现象，我设计了活动“不跟陌生人走”，在活动中，分别设计了两个情景，活动一开始我请大班老师扮演“陌生人”，用好吃的、好玩的东西引诱幼儿，结果有好多的孩子都跟着走了，在活动结束时又设一个情景，请另外一个老师扮演陌生人来接孩子，孩

6、子们反应灵敏了，都说：“我不认识你，我妈妈自己会来接的，我不要跟你去的。”活动结束后，教师又拿出好吃的东西引诱幼儿，他们虽然舔着嘴，可嘴里都说：“不能跟陌生人走。”这种方法形象直观，贴近生活，孩子们在互动中体验生活经验，从而提高了幼儿的自我保护能力。　　三游戏活动体验　　培养幼儿的自我保护意识，重要的是不仅要让幼儿知道那里有危险，更应该让他们学会如何面对危险并保护自己。幼儿在户外游戏活动时容易发生摔伤、磕伤，多数是因孩子还不会正确进行游戏而造成的。根据此类情况，设计活动“受伤的小熊”，通过观看图片，引导幼儿合理想象小

7、熊受伤的原因，并讲出怎样才不会受伤。再让幼儿观察图片找出答案，并让幼儿模仿正确的动作，使幼儿在看看、说说、猜猜、做做中学习如何安全地做游戏。　　四直觉游戏体验　　小班幼儿的动作灵敏性和协调性都较差，不清楚自己的行为后果是什么，往往会造成身体上的伤害，这种自身痛苦的记忆最深刻，能把自己的痛苦记忆类推到别人的身上，这种直觉游戏体验有助于幼儿理解自我保护的重要性。有一次班上的苏苏早上来园时，脸上受伤包扎着，经过询问家长才知道，是周末到乡下外婆家走楼梯时摔了一跤，这时好多幼儿也围上来观看，我关心地询问：“摔下来痛不痛？流血了

8、吗？医生给你包扎时你哭了吗？”随即我对孩子们进行了随机教育，怎样安全地上下楼梯等，通过讨论使幼儿掌握了如何正确上下楼梯的方法。　　通过这种让幼儿亲身体验的方法，远比反复说教的效果要好得多，利于提高幼儿的自我保护技能。　　安全是什么？对于一个人，安全意味着健康；对于一个家庭，安全意味着和睦。幼儿的安全健康关系着千家万户。增强幼儿的自我保护意识，提