以名师智慧促进教师成长

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1、以名师智慧促进教师成长以名师智慧促进教师成长用课程标准导向高效语文————赴长沙学习心得体会2012年3月2日到3月4日，我有幸参加了“湖南省小学语文精品课堂”研讨会活动。感谢学校给了我这次学习的机会，让我能走近名师，聆听名师的教诲，一睹名师的风采。两天时间，我一共听了朱庆云、赵志祥、王崧舟三位老师上的六节阅读课，李庄老师上的一节作文指导课以及四位老师的学术报告。9这次学习，最大的收获就是引发了我对自己、对我校语文教学的反思。置身于四位老师的课堂中，你会觉得时间是那样的短暂，上课变成了一种享受。几位老师气定神闲，信手拈来，他们或浅唱低呤，或娓娓道来，或慷慨激

2、昂，不仅让学生陶醉、痴迷，也让与会老师连声赞叹。四位老师的教学风格各异，各有千秋。听完课后，我扪心自问：学到了什么呢？是生硬地、简单地复制名师课堂，还是一味地、肤浅地模仿、追求名师的风格呢？我想，都不是。回来后我仔细地琢磨了所听的课和讲座，我想，我要与同仁们分享的是名师们共有的精华，借鉴名师的智慧，促进我们的成长，让我们的语文教学更简单、更高效。一、褪去浮华，尽显本色。四位老师的课都在告诉我们，语文教学，应回归到根本。语文是什么？简单地说，就是语言文字。教语文就是要让学生感受到汉字的形体美，语句的音韵美，表达的形式美。说通俗一点，就是让学生练好字，说好话，读

3、好书，写好文。只有把握了这个根本，我们的语文教学才不会被架空。课改已经十个年头了，这十年，用赵老师的话说，我们的语文教学在浪迹天涯。有的老师打着“课改”的幌子，以己昏昏，使人昭昭。唱歌的活儿，让音乐老师教；画画的活儿，让美术老师教；思想教育（这里指讲道理的长篇大论），让品德老师教。只有摒弃那些看似热闹，实则浮躁的教学环节，我们的语文教学才能落到实处。教学设计就是一个舍弃的过程，无论多么精彩的教学环节，不是为语文教学服务的，不切合本班学生实际的，自己不会融会贯通的，坚决舍弃。用赵志祥老师的一句话说：谁能大胆地舍弃那些看似精彩，实则收效不大的东西，谁就能获得成功

4、。二、课程标准，导向高效。9课程标准就是我们语文教学的指向标。几位老师的教学都围绕课程标准精心设计，重点、难点把握得恰到好处。作为一线的语文教师，一定要通读、精读小学语文课程标准，才能做到简简单单教语文，扎扎实实求发展。我这里讲的课程标准指的是2011年最新修订的新课标。比如：新课标与旧课标区别最显著的地方在于强调了学生对语言文字的运用。“运用”这个词，前前后后在新课标中一共出现了五十四次，这就很值得我们去解读。我们的教学，应直接指向语言积累与在实践中运用语言文字。哪些内容要深入理解、活学活用，哪些内容可以点到为止；讲读课文怎么教，略读课文又怎么教；同样的一

5、篇课文，出现在四年级怎么教，出现在六年级又怎么教??这些问题，只有吃透了课程标准，我们的心里才会有底。心里有底，才能更好的把握语文课堂教学三维目标，才能扎实有效地引导学生进行读写训练。三、精读文本，发现秘妙。这是几位老师最让我佩服之处，他们能立足于文本，超越文本，还能创造性地使用文本。9朱庆云老师执教《掌声》，抓住“掌声”这条主线，从学生欢迎老师的掌声导入，将课文内容分为“掌声前”和“掌声后”的英子两部分进行教学，又以听课老师的掌声为契机进行小结，轻松地让学生解读每次掌声的不同内涵。赵志祥老师执教古文《伯牙绝弦》，创造性地使用无标点符号的版本上课，从生字“绝

6、“入手，巧妙地将教学分为“绝技”“绝望”“绝唱”三个板块引导学生作读书笔记，学生无形之中就理解了古文。王崧舟老师执教《望月》，先将课文分成“江中月”“诗中月”“心中月”进行教学，后来又引导学生理解“江中月”“诗中月”其实都是“心中月”，体会“千江有水千江月”这一哲理，最后再动笔写自己心中的月亮，整个教学环环相套，滴水不漏。为什么名师的课能如此生动鲜活、生命力焕发？为什么能“丝丝入扣，如行云流水，一气呵成？我想吃透教材是最根本的。只有对教材有了深刻的理解，对课堂才会有整体的把握，才能实现对学生的密切关注。我们要简简单单教语文，必须静下心来钻课文。善于抓文眼，找

7、到教师、学生与文本中三者之间的触发点、共振点、兴奋点，巧用心思，精心设计，从学生出发备课。根据教材设计教法，学法，形成自已稳定的教学风格。四、以读代讲，品味语言。华丽的课件被几张简单的灯片代替，五花八门的活动被朗朗的书声代替，几位执教老师都在用行动告诉我们：读才是语文教学的主旋律。六节阅读课，平均每节课学生读的时间不少于二十分钟，读的方式多达二十多种。学生在读中理解文本，在读中积累语言，在读中体会情感。如何引导学生“读到位”，赵老师在他的讲座中为我们提供了许多策略：（一）引导学生爱读书，多读书，会读书，读好书；9（二）淡化或放弃课文内容分析，为朗读省下时间；

8、（三）不要“深挖洞”，防止逐字逐句的过渡分析和远离文