让“对话”激活小学语文的教学氛围

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1、让“对话”激活小学语文的教学氛围　　[摘要]：小学语文教学的氛围活跃与否，与学生对课堂的参与程度密切相关。“对话”是提高学生参与课堂的主动性和积极性的重要条件，更是激发学生创造力和想象力的重要途径。因此，改变教师传统的教学观念和方式，利用师生之间的“对话”代替教师强制性的知识灌输，增进教师与学生的相互了解，使课堂成为观点碰撞的场地，激发学生的灵感。这是新课改对小学语文教学的要求，同时也是本文中着重论述的内容。　　[关键词]：“对话”小学语文教学氛围激发　　语文教学中，实现学生之间的对话，能够刺激学生的思维，激发学生的创造灵感，增

2、强学生学习的独立性；促进学生与教师之间的对话，则可以创造宽松的教学环境，使学生在轻松地氛围中，更加积极地参与到语文的教学中。尤其是小学语文教学，对学生运用语言能力的培养是教学的基本目标之一，而“对话”正是实现这个目标的有效途径。随着新教育观点的发展，“对话”教学已经被越来越多的教师采用，成为小学语文教学的重要形式，并根据时代的发展，而不断改进对话形式和内容，以适应小学语文教学的需要。　　一、传统小学语文教学中“对话”存在的问题　　由于新课改的要求，对话成为许多小学语文教学所采用的形式，并在应用实践中，不断发展、完善。但是，它对于

3、小学语文教学氛围的激发作用并没有完全发挥出来，在其具体的实施过程中，仍存在着一些问题，需要教师加以注意，找出存在的不足，并针对这些问题，加以改进，提高对话的效率和作用。　　首先，师生对话的地位不平等。由于受到传统“一言堂”式教学模式的影响，教师习惯于霸占课堂的话语权，决定课堂的内容和形式，控制课堂的教学时间，学生一直处于被动的地位。即使是采用对话，也主要是教师提问、学生回答的形式，对话结论的最终确定也是由教师决定的。在这种形式下，对话无法发挥解放学生的思维，提高学生学习积极性的作用。　　此外，对话的准备条件不成熟。学生在课堂上进

4、行对话，主要是针对教学中的问题展开的，或者说是针对课本上的知识进行的，而非漫无目的地闲扯。因此，对知识的熟练掌握是学生熟练对话的条件。但是，许多教师急于利用对话来提高学生的学习主动性，为学生准备了大量的问题，导致学生学习书本知识的时间反而减少。学生无法熟练掌握书本内容，心中无物，对教师提出的问题反应迟钝，给学生的心理造成一定压力，不利于对话的开展。　　对话教学中存在的诸多问题，很大程度上是由于教师的教学观念落后，对“对话”的理解不够而导致的。教师是小学语文教学的引导者，学生所掌握的学习内容、所有的学习方法都是在教师的规划下实现的

5、。若教师的教学观念和教学方式落后，将对话教学当做应付学校检查的形式，而不能保证其得到真正地落实；或者不能对学生的知识掌握水平有清醒地认识，急于展开对话，这都不利于对话对小学语文教学氛围的激发。此外，有些教师设计的对话内容过于狭隘，仅局限在课本知识之内，而不能联系生活实际，开拓学生的对话领域，无法使对话真正成为活跃教学氛围的有效方式。　　二、激活小学语文教学氛围，改善“对话”方式　　对话是增进师生之间理解和信任的基础，但是这种对话需要建立在平等的基础上，这样学生才能真正敢于发表自己的观点和意见，而不是揣度教师的心理，说出所谓的正确

6、答案。因此，教师要放下自己为人师表的身份，站在学生的立场上，以朋友的角色与学生进行平等对话。学生对教师没有了戒备心和疏远感，便敢于将自己对所学知识，以及对生活的所思、所感表达出来，在课堂上形成讨论，那么教学的氛围便容易活跃起来。　　激发小学语文教学的氛围不是对话的最终目的，无论采用什么样的教学方式，其最终目标还是提高学生的学习效率，使学生从课堂上掌握更多、更牢固的知识。因此，学生在有了对话的积极性，有了参与课堂的热情后，教师还要对教材进行透彻地研究，对要讲解的知识有明确的目标，针对书本教材设置相关问题，让学生自由展开对话。既要防

7、止教师脱离教材，让学生漫无目的地讨论，又要保证学生的对话能够切合所学内容，切忌跑题，导致课堂气氛虽然活跃，但学生却从中得不到任何有益的帮助。　　改变教师的教学观点和模式，这是采用一切新教学手法的前提。只有教师本身的教学水平提高了，才能保证对话的效率，保证它能够充分激发小学语文教学的氛围。因此，教师要不断加强自身的修养，转变传统的教学观念，提高自己的教学能力，这是“对话”对教师提出的新要求。　　首先，教师要真正理解对话在小学语文教学中的应用。对话教学不是由教师主导，让学生针对教师提出的问题进行解答；但也不能使课堂完全脱离教师的控制

8、，任由学生漫无边际地进行议论，使教师成为课堂的旁观者。无论采取什么教学方式，教师都应该是课堂的主动参与者。在对话中，教师要主动参与到学生的讨论中去，倾听学生的观点，并对有创意的见解加以鼓励。教师不能对学生的对话产生干扰，妨碍学生自由发表观点，但要完善对话内容的设