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1、在音乐教学中体现学科综合宇颖:在音乐教学中体现学科综合?95?初中地理新课程的着眼点是学生,这就要求教师在教学中要注重培养学生的自学能力,掌握好的学习方法.有的初中生没有良好的阅读习惯,由于对课本内容缺乏分析,综合,往往逻辑混乱,思路不清,记忆不牢.因此,加强对学生的阅读指导是必要的.教学中要指导学生学会找重点,做记号.围绕问题,让学生分段阅读,看图分析,理解不同层次的知识,理清结构,重视新旧知识的联系和迁移.对类似问题的比较,注意插图与课文内容的对照与转换等.地理课程图文并重,包括地图在内的地
2、理图像是地理教学的重要工具,图文对照是学习地理的基本方法.在课堂上教师要指导学生掌握读文,读图方法和思维技巧,会研读教材,理顺关系,分清主次,质疑解疑;会分析图像,即以图释文,以文解图,图文转换;会归纳,比较,分析因果关系;会自主选题,研题,在体验中学习;会掌握各种学习技巧和解题方法.[责任编辑:惠子】在音乐教学中体现学科综合宇颖(大连市中山区山屏小学,辽宁大连116001)音乐学科是在横跨多学科的基础上发展和形成的,是一门具有独立性,综合性和实践性的边缘学科.以审美教育为主旨的基础音乐教育,之
3、所以"提倡学科综合"的理念,根本要义在于"综合"有益于人格的片面化向人格的完整化和谐发展,有益于培养全面发展的人.综合应以音乐为教学主线,通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系.一,音乐教学不同领域问的综合《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》(以下简称《音乐课程标准》)中把音乐学习领域分为"感受与鉴赏""表现""创造"和"音乐与相关文化".每个领域又有很多特定的内容,从形式上来看它们都是独立的个体,而在实际的教学中完全可以把它们综合起来.如可以在学生参与的创作,演唱,演奏,欣
4、赏等音乐实践活动中进行音乐知识的讲解;可以通过演唱,演奏来加深体验和理解音乐欣赏内容;可以结合唱歌与演奏进行创作教学,并通过唱歌和演奏来展示学生的创作成果.在音乐教学中要避免出现"难,繁,偏,旧"现象.要把学生的学习兴趣引向音乐,引向音乐的艺术内容,艺术形式及音乐的情感内涵.二,音乐与姊妹艺术的综合《音乐课程标准》中要求,"认识音乐与姊妹艺术的联系,感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术特征."舞蹈,美术,戏剧等姊妹艺术在本质上与音乐艺术相通,把各种艺术形式结合起来进行教学具有相互促进的作用.让学
5、生通过舞蹈,律动来表现音乐,通过线条,色彩来表现音乐,都可以帮助学生理解音乐.例如,在欣赏或学唱民族类音乐时,让学生边听音乐边表演一些民族的特色舞蹈动作,如蒙族的骑马放牧,藏族的甩袖,颤膝,汉族的秧歌,等等,这样不仅能够帮助学生更好地理解音乐,还可以培养其创造才能.三,音乐与其他非艺术课程的综合音乐作为一个重要的艺术门类,与广泛的文化领域有着天然的密切联系,这也使得音乐课程同其他非艺术课程之问的相互融合成为可能.在小学各门课程中,音乐可与语文教学中的诗词,戏剧等相互融合;音乐中的音值,节奏等内容
6、可与数学课中的数量概念相互融合;音乐的节奏感,旋律感可与体育课中的广播操,韵律操相互融合;地方,民族音乐可与科学,历史等课程相互融合.例如《小雨沙沙》这节课,形式就可以多种多样.可以创设情景,学生表演,伴唱声部;朗诵古诗,朗诵儿歌,欣赏雨中景色,欣赏美术家笔下的雨,欣赏自己观察后画的画,甚至上网查找关于雨的其他歌曲.其中有很多用到的都是非艺术的学科综合,拓展了教师的思路,培养了学生的观察力和创造力,引发了学生多方面的兴趣爱好.四,音乐课堂教学与课外音乐活动的综合音乐教学内容要向真实的生活情景转化
7、,要更多地联系学生的生活环境,增加与现代社会生活关系密切的通俗音乐和影视音乐,帮助学生探索和处理现实音乐生活中的诸多实际问题.教师要拓宽学生音乐的渠道,改狭隘,封闭的课堂式教学为开放式教学;把学生的目光引向生活,引向自然,引向社会,使学生了解音乐不只是课堂中的音乐,更是课外的,生活中的音乐.教师要有意识地把音乐课堂教学与课外音乐结合起来,把学校音乐教育与社会音乐环境结合起来,如经常利用学校的广播和电视播放一些优秀的儿童,影视歌曲,以及经典的中外名曲等;给学生推荐一些优秀的音乐电视节目,如中央电视
8、台三套节目;组织有特长的学生参加社区,社团,教育部门组织的文艺汇演,比赛;还可以通过组织一些有意义的音乐沙龙,音乐创作等把课堂教学引向课外,让学生自己去实践,去探索.[责任编辑:阅力】自主发展的美术课堂教学初探杜芸(大连市沙河口区锦绣小学,辽宁大连116021)随着课改的不断深化,人们对美术课程的认识经历了由浅入深的过程.开始探索,培养儿童的个人创造能力和自由表现能力,推行"人文美术教育"观.如何在美术课堂教学中将独立,自主,合作三者有机地结合起来,促进学生全面发展,是值得我们探讨的一个新课题.
