谈小学低年级英语课的的词汇教学

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1、小学低年级英语课的词汇教学探讨长沙市育才学校刘蓉在小学低年级的英语课的词汇教学中，我认为要在课堂上经常开展生动活泼有趣的游戏活动，做到在玩中学，学中玩，注重于英语情景会话的操练，突出其交际功能。一方面教师要想方设法使教材里的英语词汇与句子及一些最基本的语法现象紧密结合在一起并灵活运用，另一方面，在教学时，要尽量使词汇的学习与运用变成形象化的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，这样才能使低年级小学生容易理解与掌握，同时又最能有效地激发孩子们的学习兴趣与动力。如何设计出新颖有趣的英语游戏活动，这是需要我们不断深入探索的一个教学途径。一、要防止两

2、种错误倾向小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。因此在小学低年级英语课的的词汇教学中要努力探索如何激发和培养学生的学习兴趣。我们一定要十分重视低年级小学生学习英语的心理特点，在课堂教学中防止以下两种错误倾向：一是生搬硬套中学英语课的词汇教学法，过于强调学生对词汇的死记硬背，使他们对英语学习产生乏味与畏难情绪，严重挫伤了学习英语的积极性；二是过低地估计了小学生思维和智力的发展，在

3、教学中过多地按照幼儿园教学的特点，认为小学英语课主要目标仅仅是激发儿童对英语的兴趣，只不过玩玩游戏而已，纯粹是为玩而玩，而不是立足于发展儿童的语言表达、思维能力以及学习与创新的潜能。实际上，在小学低年级的英语教学中，教师既要重视他们在寓教于乐的游戏活动中无意识学习或自然学习，又要开始有步骤地引导学生有意识的学习，注重对学生英语交际能力的培养。二、采取多种现代技术手段与教学方法在小学低年级的英语词汇教学中，教师可从采用多种教法入手，在教学中充分运用创设情景教学法，利用教学资源和各种现代技术手段（如电视、录相、录音、计算机等）、语言、教材、板书、实

4、物、挂图、模型等直观教具结合在一起，形象地、有层次地将所学英语词汇展现在学生面前，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，以活动为核心组织教学，为学生提供充分的学习与运用英语词汇的实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流。从而强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣，激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，较好地实现教学目标。根据低年级学生表演欲望较强的心理特点，我在课堂教学中设计了扮演动物的游戏，

5、并且以此制作成多媒体的课件，因为儿童都很喜爱动物，通过现代技术辅助教学手段所展示出的一系列动物的表演，学生可以进行模仿和创设有关的情景，还可以借鉴童话里的拟人法等，学会用英语来表达各种动物的名称以及最简单的行为状态，这样就能使他们主要依靠动作记忆来达到学会这些单词的教学目的。在引导学生进行动物游戏时，我特别加强了对pig,cow,fox这三种动物的英语名称的教学，我一边教学生说Iamacow.（pig,fox）同时反复地读cow，cow，cow（pig,pig,pig,fox,fox,fox）。这不仅能大大地提高学生的学习兴趣与积极性，而且能够

6、使他们更快地运用这些单词与句型来表达自己对动物的情感。三、如何突破英语动词教学的难点在小学低年级的英语词汇教学中，尽管动词极少，但掌握其最起码的基本用法仍然是教学中的难点。这一般也只能是在活动中进行教学。在动词教学中我认为有以下几个方面值得我们重视：第一，导入新的动词学习时的活动的设计要以旧带新，在复习已经学习过的词汇的基础上创造情景，呈现新的学习任务，并且力求生动活泼有趣，使学生处于积极状态。比如，尽管大部分学生掌握了动词have与第三人称单数人称代词连用时的形式是has，但仍有一部分学生受说汉语的思维习惯的影响，在说英语时没有牢固形成动词h

7、ave与不同人称代词连用时的不同用法的概念。因此，这一课的教学重点我放在动词have的不同人称用法的区别上，当然，这对于低年级的小学生来说，一定要避免枯燥乏味的语法式讲解。我在教学过程中紧密结合以往学过的词汇来运用have并作多次示范，再交给他们仔细辨别的任务。第二，练习活动的设计要多层面，要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性，要创造适合每个学生的练习活动。无论在学习内容还是在参与形式上，让不同程度的学生都有一个机会可锻炼，可自我展示。我特别注重让那些对动词have的各种人称用法掌握得不好的学生造句，再由其他学得好的学生进行评判，还可以开展个

8、人与个人、小组与小组之间的运用动词have造句或会话竞赛。第三，在英语动词教学中，要想方设法减少学生记忆与理解动词的难度。为了进一步加强学生对动词ha