我观中学语文议论文教学

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1、中学语文教学方法我观中学语文议论文教学---以鲁迅杂文为例摘要：中学语文课文所选取的文章中议论文占有很大的比重，在整个中学语文教学中占据着非常重要的地位。但其难度较大，特别是杂文，它犹如教师教学和学生学习的一只“拦路虎”，成为中学语文教学中一个令师生都为之头疼的问题。因而，针对这一问题进行深入的分析，给出一些有效的教学对策，是为必要而有现实意义。关键词：中学语文；议论文；杂文教学自从高中新课程改革实施以来，中学语文的课程与教学问题可谓是众人瞩目的焦点，而在记叙文、说明文和议论文三大文体中议论文的教学又成了一大重点和难点。其中原因在于：一方面中学生社会阅历浅,认识水平低,阅读范围窄,尤其在议论文

2、学习和写作方面,颇感困难；另一方面，师生对议论文这种文体没有很好的把握，导致了对议论文存在很多误区。那么何谓议论文呢？“议论文是以议论和说明为主要表达手段，以论证作者主张和见解为内容的一种文体。它通过概念、推理等逻辑形式，阐明正确的观点，批驳错误的论调，科学地揭示事物的本质和规律，并提出解决问题的方针和方法。”而杂文则是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，作者惯用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动，婉而多讽，是言禁未开之社会较为流行的一种文体，是文学中重要的一个分支。现在笔者将以杂文为例从以下几个方面来分析中学语文议论文教学。一、教材

3、分析认真搞好议论文教学是中学语文教学的一项重要任务。学生的思维能力和议论能力的培养，从某种意义上讲，要比记叙文培养更困难，也更重要。因为议论能力在学生踏上社会以后更需要、更实用。所以在中学语文教学内容的安排上，从初中到高中，议论文教学的比重逐渐加大，在高中部分已经占了相当大的成分。（一）初中“人教版”语文教材分析据本人对“人教版”初中语文教材（2001版）的统计：-7-中学语文教学方法内容年级一般性议论文数量鲁迅的杂文七年级（上）《生命生命》（杂文）、《世说新语》两则（文言文兼议论文）2无七年级（下）《艰难的国运与雄健的国民》（议论散文）1无八年级（上）《短文两篇》（陋室铭、爱莲说）、《核舟记

4、》、《大道之行也》（议论文）3无八年级（下）《马说》（杂文）、《送东阳马生序》（序文兼议论文）2无九年级（上）《敬业和乐业》（演讲议论文）、《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》（演讲议论文）、《傅雷家书两则》（书信体议论文）、《致女儿的信》（书信体议论文）、、《事物的正确答案不止一个》、《应有格物致知精神》、《短文两篇》、《中国人失掉自信力了吗》（杂文）、《出师表》（文言文兼议论文）9无九年级（下）《谈生命》、《那树》、《地下森林断想》、《人生》、《鱼我所欲也》（文言文兼议论文）、《〈孟子〉二章》（文言文兼议论文）6无根据以上统计可以看出，在初中语文教材169篇课文中，议论文共23篇，占总篇数的1

5、3.6%，其中杂文3篇，演讲议论文2篇，书信议论文2篇，等等。这些篇目都经过严格的筛选，适合于12-15岁中学生的认知发展水平，而且内容丰富广泛。针对议论文理解难度大的特点，在数量的把握上也充分考虑了学生，采取逐年增多的方式，让学生循序渐进地学习和理解。在七年级和八年级阶段议论文编排的数量比较少，到了九年级就逐渐增加至15篇，主要是为了九年级更高层次的学习议论文打下基础。另外我们还可以看出，由于鲁迅杂文理解的难度大所以在初中阶段的所有议论文中，教材编写者没有将鲁迅的杂文编排到教材里。（二）高中“人教版”语文教材分析高中语文教材中的议论文（特别是杂文）的重要程度更甚于初中，据本人对高中“人教版”

6、语文教材（2002版）统计：-7-中学语文教学方法内容年级一般性议论文数量鲁迅的杂文高一（上）《呐喊》自序11高一（下）《拿来主义》、《我若为王》、《庄周买水》、《剃光头发微 》41高二（上）《记念刘和珍君》、《道士塔》、《灯下漫笔》、《漫话清高》、《六国论》、《短文两篇》62高二（下）《愚溪诗序》1无高三（上）《人生的境界》、《人是什么》、《庄子：在我们无路可走的时候》、《孔孟》、《我国古代小说的发展及其规律》、《中国艺术表现里的虚和实》、《谈中国诗》、《重新创造的艺术天地》8无高三（下）《数学与文化》、《熵：一种新的世界观》、《千篇一律与千变万化》、《宇宙的未来》、《语言与文学》、《语言的

7、演变》、《修辞是一个选择过程》、《语言是人类最重要的交际工具》8无根据统计表明，在总共133篇课文中，议论文共28篇，占总篇数的21%，其中鲁迅的杂文共4篇，在整个高中教材中占据着重要地位。从初高中的对比分析可以看出，议论文在中学教材中占有相当大的比重，从高中教材编写来看，一是议论文（特别是杂文）篇目逐次增加，高中三年级就达到了16篇；二是相关知识短文更加丰富，观点、材料、结构等几乎涵盖了议论文文