情感阅读为小学语文教育增添色彩

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1、情感阅读为小学语文教育增添色彩　　摘要：情感阅读就是带着感情去阅读，并体会文章感情元素的阅读。对于小学语文情感阅读来说，教师可以通过做好情感阅读的典范，培养学生的情感阅读能力和用多媒体等方式来高学生情感阅读能力，并在对学生进行情感阅读的培养中增强语文教育的光辉色彩。　　关键词：情感阅读小学语文色彩　　所谓情感阅读就是带着感情去阅读，并体会文章感情元素的阅读，是教学中常见的教学方式，对学生的审美意识，情感德育的培养等有着重大的促进作用，更对学生产生情感共鸣，更好的理解教学内容，提高教学效果有着重大的帮助。对于小学语文这门课程来

2、说，通过情感阅读可以培养学生文学素养和审美意识，这也是小学语文这门课程肩负的重大责任。因此，探究情感阅读对于小学语文教学的重大作用，增添小学语文教育的色彩有重大意义。笔者在多年小学语文教学的工作中，总结了一些情感阅读的经验，在这里写下来，以飨读者。　　一、教师做好情感阅读的典范，培养学生的情感阅读能力　　在小学语文课堂教学中，教师起着重要的引导作用，对于情感阅读的培养，语文教师主要从以下几个步骤出发。　　一是在课堂中首先对所讲授的课文内容有感情的通读一遍，做好学生的典范。语文教师在通过课文时，一定要带着强烈的情感色彩，对于课

3、文中故事的起点、高潮与结尾的情感落差各有不同，教师要深刻的把握到这一点，要到该声音洪亮时就要洪亮，该声音低沉时就要低沉，让整个情感充实到课文内容中去。。在这里，我们以人教版六年级下册语文《卖火柴的小女孩》这一课为例子进行说明。　　在《卖火柴的小女孩》这篇课文里，大多数是对环境、小女孩心理的描述，展示了小女孩的可怜。所以在这一课文的朗读里，语文教师朗读声音主要以低沉主，比如文中的前三段和后两段等。另外，还有一些需要声音高亢的朗读，如文中第十段，这一段讲的是小女孩因饥饿和韩朗想起了她的奶奶，因而叫了起来。在语文教师朗读的这一节段

4、，要深刻的融入到小女孩在内心境界里去，才能更好的发挥出自身的情感，体现出情感阅读的魅力。　　二是让学生做示范。语文教师有感情的朗读课文之后，要随机点起个别学生做有感情的朗读示范，语文教师可以点起表现优秀，发音标准，能够有感情朗读的同学按照情感教学的要求认真通过课文。语文教师要在学生朗读课文的过程中注意倾听，并寻找学生情感朗读的不足。　　三是对学生的朗读予以评价。学生有感情的朗读示范完成之后，语文教师要给予一定的评价，评价的方式采取鼓励为主，同时更重要的是要指出存在的不足，让全体学生深刻领悟到需要改进的地方。　　四是给予全班学

5、生一定的时间，要求每个学生都要有感情的朗读。语文教师在完成了上述程序之后，根据课文的长短，留出一定的时间来，让学生在全班范围内有感情的朗读课文。在这种情况下，整个教室都是朗朗的读书声。　　通过以上方式的训练，学生会在语文教师的示范中了解到课文内容中的哪些部分需要低沉，哪些部分需要高亢。在学生示范和语文教师的点评过程中，全体同学都可以了解到有感情朗读存在的问题，进而会加以改进。在全班同学大声有感情的朗读课文的过程中，全体学生都得到了一定程度的情感阅读的训练，因此，这种方式有助于提升学生的情感阅读能力。　　二、借用多媒体让学生学

6、会情感阅读　　在小学语文教学中，每一篇课文都有经典的朗诵光碟或磁带，语文教师也可以利用网络上的丰富资源对学生进行情感阅读能力的培养，增添语文课程的色彩。对此教师可以利用好这些教学器具，让学生更好的体验到情感阅读的魅力。对此来说，语文教师要做到以下两个方面的工作。　　一是利用好已经配备的教学资源。小学语文教材基本上都配备了教学资源，包括光碟、磁带等一些类型的教学设备。语文教师完全可以充分利用这些教学资源深化教学，采取情感阅读的方式增添语文教学的色彩。我们以小学语文第12册《匆匆》一文做例子来说明。　　《匆匆》是朱自清所写的一篇

7、散文，也是小学语文教学中的重点内容，语文教师完全可以利用这门课对学生进行情感阅读的培养。在具体操作上，教师首先播放录音，让学生细细聆听语文教育专家对该文的朗读，让学生直接感受到情感阅读带来的美感。其次，聆听结束之后，语文教师要给予点评，指点学生哪儿该停顿，哪儿该激昂，哪儿该低沉，并让学生深刻感知，让学生体会到情感的重要性。最后教师让学生阅读，通过学习他人的阅读方式和阅读技巧，进一步提升学生的情感阅读能力，增强学生感知语文情感阅读的内心感受。　　二是广泛利用各种网络资源。随着信息技术的发展，各种资源都可以在网上下载。对于小学语

8、文情感阅读教学来说也是如此。比如，前面说到的朱自清的《匆匆》一文，也可以在网上找到相关的链接。除此之外，语文教师不但要善于让学生感受语文课程内容的情感元素。还可以通过下载其他类型的视频或资料让学生感觉到情感的魅力，在不知不觉的境遇中提高情感阅读能力。比如语文教师可以下载赵忠祥主持的《动物世