小语教师要充分发挥审美教育中的主导作用

《小语教师要充分发挥审美教育中的主导作用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、小语教师要充分发挥审美教育中的主导作用　　《义务教育语文课程标准》（以下简称《课标》）明确指出，九年义务教育阶段的语文课程，为了使学生获得基本的语文素养，除了“应激发和培育学生热爱祖国的思想感情”、“正确运用祖国语言文字”外，“还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格”。　　我认为，《课标》中强调的“审美情趣”，就是在语文教学中，教师要引导学生用审美的眼光去观察语文课本中展示的琳琅满目的美的世界：就是要引导学生用审美的心灵去感受语文课本中蕴含的千姿百态的美的真谛。所以，没有审美教育的

2、语文教学是不完全的语文教学。　　众所周知，在语文教学中，虽然教师和学生都是审美的主体，但由于教师在教学活动中始终是学习活动的组织者和引导者，所以，作为教师在审美教育中就要充分发挥其主导作用，这一主导作用主要体现在以下两个方面：一是努力挖掘教材中蕴含的审美教育点；二是努力引导学生体味教材中审美教育点的内涵，以达到提高学生审美情趣之目的。下面我仅以语文教材六年级下册的《十六年前的回忆》（以下简称《回忆》）为例谈一下小语教师在审美教育中如何充分发挥其主导作用的问题。　　一、用审美的眼光努力挖掘教材中蕴含的审美教育点　　选作教材的文章都是文质兼美、富有文化内涵

3、和时代气息的典范性文章。因此，它必然蕴含着感人肺腑的社会美、引人神往的艺术美，还有令人陶醉的自然美、启人心智的科学美、悦人情意的生活美……因此，教师就要用审美的眼光去努力挖掘教材中蕴含的审美教育点。　　就拿《回忆》一文来说吧，这是一篇回忆录，它的审美教育点究竟在哪里呢？我认为这要从内容与形式两方面去挖掘。　　首先，在内容方面，它充分展示出李大钊同志对革命事业无限忠诚的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，这是对学生进行革命传统教育的极好教材，当然也就是本课的审美教育点。这一重点体现在以下的重点语句上：　　被捕前：　　局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧

4、张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”　　――他把革命工作看得比个人安危和生命都重要，这是一种对革命高度负责的精神。　　被捕时：　　父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。　　――面对敌人正义凛然，坚贞不屈。　　法庭上：　　父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的――他对于革命事业的信心。　　――正因为李大钊同志对革命事业充满了必胜的

5、信心，所以，他才能在极端危险和困难的情况下坦然自若，也才能在敌人的严刑拷打下毫不动摇。　　我认为，就《回忆》一文的教学来说，只要把上述重点语句抓住了，就算抓住了本文审美教育内容的重点，就不必泛泛地讲解各段内容了。　　诚然，就语文教学的审美内容来说，绝不仅仅限于《回忆》一文提及的人物的精神、道德美，它还会涉及人物的智慧美、意志美，人际关系的和谐美，家庭亲情美；还会涉及事件的社会斗争美、生产斗争美和科学创造美；以及自然界的环境美、景物美等等。　　其次，本文形式上有许多特点，诸如按事件顺序表达、对比描写以及前后照应等，但从本文开头第一自然段与结尾最后三个自然

6、段的关系来看，前后照应这一特点是本文结构美方面的一个突出特点。因此，抓住这一形式方面的审美重点，就可以对事情的来龙去脉了解得更清楚，得到的印象和感受更深刻，就不用再去探究形式方面的其他特点了。　　诚然，就语文教学的审美形式方面来说，绝不仅仅限于《回忆》一文提及的结构美，它还会涉及异彩纷呈的语言美，以及张弛有度的节奏美、规范醒目的文面美等等。　　二、努力引导学生用审美的心灵去体味教材中审美教育点的内涵　　在《回忆》一文的阅读教学中，为了更好地引导学生用审美的心灵去体味课文内容方面的审美教育点的内涵，最好遵循“整体―局部―整体”这一审美过程进行教学。　　整

7、体――就是指教师可以破题导入，以“忆”作统领提出问题：课文写的是谁的回忆？回忆了谁？回忆了哪些方面的内容？然后让学生带着这些问题以浏览的方式对课文作快速“扫描”，以获得整体审美感知，作出可以对课文进行进一步品读的判断。　　局部――就是指在学生了解了课文的主要内容和叙述顺序后，教师向学生进一步提出“你觉得李大钊是个什么样的人？”这样的问题，引导学生重读、品读课文中写李大钊在被捕前、被捕时和法庭上表现的段落，通过自主思考，自己找出值得深入体会的重点语句，然后发表自己的见解，并与同学讨论，从而加深领会李大钊同志的革命精神和高贵品质，并从中受到革命传统的熏陶感

8、染。　　整体――就是指在局部品读的基础上，指导学生有感情地朗读全文。在指导感情朗读时，教师要充