如何指导高中英语学困生进行写作

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1、如何指导高中英语学困生进行写作　　摘要：英语写作在高考中占有很大的分量，也最能体现学生外语学习的综合水平和整体素质。在教学实践中发现，学困生在英语写作方面存在着很多问题，学习现状并不乐观。以学困生英语写作中存在的常见问题为突破口，寻找提高英语写作水平的途径，以此来提高英语考试成绩。　　关键词：英语写作；培养兴趣；分阶段教学；有效评价　　英语写作在高考中占有很大的分量，也最能体现学生英语学习的综合水平和整体素质。对于学困生，他们在学习英语时本就缺乏信心，他们在获取知识的过程中不断地遭遇失败，不断地

2、对自己的能力提出质疑，从而令他们常常抱怨“我不行”。而老师们对学困生写作的指导也有种“巧妇难为无米之炊”的无奈：学困生的英语基础知识的积累有限、词汇量不多、句子的结构掌握得不好也不会运用，而英语写作是学习英语的高层次要求。在此前提下的教师对学困生作文的批改也是左右为难、无从下笔。因此，往往忽视对学困生写作能力的培养，以至于有的学困生要么草草几句敷衍了事，要么直接放弃不写，这将在很大程度上影响他们英语的整体成绩。如果能让学困生的写作水平得到一定的提高，将会对他们的整体成绩的提高发挥重要的作用。　　

3、那么，如何才能改变这种局面，教师在写作教学时又应该注意哪些问题呢？笔者结合自己的教学实践和体会，针对中学英语学困生在写作教学中存在的问题做了如下探索：　　一、充分重视，纠正教学理念　　高中生在很大程度上还依赖于老师，他们还没有完全的独立思考能力。因此，教师要让学困生充分意识到写作在考试中所占的分量，以及提高写作水平的意义。教师对写作的重视也必然会带动学困生的重视。我们在教学过程中应有意识地把写作教学融入平时的课堂上，循序渐进，使学困生真正得到全面提高。　　二、培养兴趣，帮助学生克服心理障碍　　学

4、困生往往认为英语写作难，提高成绩见效慢，而且时常因缺少词汇和基本写作技能而感到困惑，所以，他们就会出现畏难情绪，产生信心不足的心态，常认为写作比登天还难，不去主动地配合教师做好写作训练，平时每碰上书面表达题，只要不是硬性规定且要检查的，绝大多数学困生都会将之束之高阁。因此，在教学写作过程中我们应注重对学困生进行心理调节，鼓励他们不断地练习，使他们不再把写作当成一种压力，这样才能最大限度地发挥学生个人的聪明才智，并且更好地完成写作任务。　　三、分阶段教学　　英语写作能力的提高是不可能一蹴而就的，教

5、师要有耐心。要按照句子、段落和篇章三个层次来练习，由易到难、由简到繁，循序渐进地进行教学，这样才能帮助学困生逐步提高写作技能，逐级提高英语写作水平。笔者认为，中学英语写作教学大致可以分为以下几个阶段进行：　　1.基础写作　　这一阶段对于英语学习者来说是至关重要的，由于中西文化的不同，汉语和英语在许多方面存在很大差异。例如，汉语强调“意”，英语则强调“形”；汉语中没有时态和数的区别，英语中则不仅有时态和数的区别，更强调语态、词性等。对于初学者来说，首先要克服的就是“汉式思维”，避免出现直接将汉语逐

6、词得替换成英语单词的情况。因此，教师在指导写作时，必须要帮学困生打好基本功，教会学习英语的五种基本句型，不厌其烦地纠正学生的语法错误。另外，需要指出的是，由于中学生面临着高考，而在高考中书写的好坏在很大程度上会影响到考生的分数，因此，教师必须要求学困生练字，以养成良好的写作习惯。　　2.模仿写作　　在学困生有了一定的底子，不再出现什么明显的语法错误后，学困生仍要严格在教师的指导下进行写作，这时他们自由发挥写作的能力还不强。实践证明，语言的学习无论是语音，还是写作方面，在基础阶段都应该通过模仿获得

7、。其实，我们在学习母语的过程中实际上也是在运用这一方式。因此，在指导学困生英语写作时，教师同样也可以提倡学困生模仿以英语为本族语的人所写的东西。例如，可以按不同体裁和主题整理一些范文，评析它们如何组织写作，如何运用词语和句子，归纳出不同体裁的文章的写作模式，从中学习一些写作技巧，从而达到在相似文体的写作中运用的目的。这一点与我们汉语中“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”有着共通之处。所以，这一阶段还要求学困生多背一些经典句型和范文，为以后的厚积薄发打好基础。　　另外，学困生在写作前，教师还可以给学

8、困生提供一些单词和短语，手把手地引导他们连词成句，接着再加入一些适当的连接词，连句成篇。尽管这样一来他们写出来的文章大同小异，但在这一过程中，学困生的思维得到了启发和锻炼，对写作也更有信心，这才是我们的目的。　　3.自主写作　　经过前两个阶段的训练，学困生已经基本上可以独立进行写作。因此，在这一阶段，教师可按需要给出话题，让他们进行自由写作，学困生甚至可以自主挑选喜欢的话题。一方面，教师可以鼓励学困生用英语记日记、写信等，这样他们可以充分表达自己的思想。教师也可定一个统一的题目（如MyDream