培养幼儿在美术活动中的评价能力之初探

《培养幼儿在美术活动中的评价能力之初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、培养幼儿在美术活动中的评价能力之初探　　评价是教育中的一个重要环节，它显然在幼儿今后的生活、学习中存在着不可估量的发展作用。在幼儿园各项活动中，评价始终贯穿于整个教育、生活、学习之中。如果能发挥好评价的作用，就能让孩子们在活动得到各方面的发展，这不仅需要我们老师善用评价，而且还需要引导和鼓励幼儿对活动、生活中的事物进行评价，学习帮助幼儿树立正确的处事态度，培养幼儿良好的个性品质，促进幼儿全面发展。老师在拿捏好评价的方法和手段的基础上，更要引导好孩子进行评价，借用恰当的契机，引导幼儿进行评价，促进幼儿各方面的发展和进步。美术作品可以给予孩子直观的

2、视觉冲击，能够很好的培养幼儿的评价能力。　　1鼓励孩子的评价方式　　画面一：自信满满的自我评价。　　在主题为《美丽的春天》的绘画活动中，西西以十分钟的时间完成了自己的作品，并且乐滋滋地来到我的面前来介绍自己的作品：“我画了漂亮的春姑娘坐在柳树上。”我看了西西的作品，虽然是大班的孩子，但是春姑娘还属于蝌蚪人的形象，柳树也显得很凌乱，没有西西的解释真不知道画得是什么？回想西西从来没有介绍过自己的作品，这幅肯定是自己的得意之作。我肯定了他的作品，赞扬他的作品介绍得很棒。　　对孩子作品的评价，我不把目光停留在观赏作品的结果，更多评价活动中的过程，今天，

3、西西勇敢地迈出了自我评价的第一步，虽然，评价中有偏差，但是，孩子敢说了，这难道不是了不起的进步吗？　　画面二：充满欣赏的相互评价。　　“你最喜欢谁的作品，为什么？”这是绘画讲评中最常用用的一句话，因为，我们要引导幼儿相互评价。现在的幼儿多数为独生子女，自我意识较强，常常表现出自我为中心，只看到自己，想到自己。在相互评价中，孩子能够看到同伴的优点与进步，正确的评价他人。而老师也会在提问中引导孩子正面的鼓励其他幼儿的作品，让孩子体验成功的快乐。　　印度诗人泰戈尔说：“孩子的眼睛里找得到天堂。”通过天马行空的想象，有自己的理解和创想，老师要留给孩子一

4、些自我评价的空间和方法。让孩子进行互评时，这就是评价的另一种方法，在评价中，也确实能看到评价给孩子起到的积极作用。所以说评价要以鼓励幼儿为主，善于用评价，让每个孩子都来简单尝试评价，发现每个作品的闪光点，得到艺术美的熏陶，发展审美能力，因此，教师要利用恰当的契机，引导幼儿自评和互评互动式的方法，把教育评价的作用发挥得淋漓尽致。　　2相信孩子的评价能力　　美术欣赏是一门非常困难的学科，有专家进行了调查研究，抽取了267名不同层次的幼儿教师进行了调查和访谈。其中缺乏欣赏指导经验的占70.79%，教师缺乏欣赏能力的占59.17%。那么孩子的欣赏能力又

5、如何呢？　　著名绘画作品《小鸟天堂》，是根据巴金先生的《鸟的天堂》而创作，作品中只用一株原始大榕树的气根丛生，繁衍茂密而成林，其间无人迹，无兽行，没有鸟只有五彩的油墨在其中间。彩虹屋的顾老师拿来了这幅作品给老师们欣赏，说说看到了什么？老师们有的说是清泉，有的说是山脉等等，当然也有的老师说是大树，我非常好奇，如果把这幅画带到我们班中欣赏，孩子会看成什么呢？但是，给我惊讶的是，第一个孩子的回答就是大树，当然，也有孩子有不同的答案。当我问道：“小鸟在哪儿时？孩子发现油墨可能是小鸟，只是被大树遮住了，与我们老师的回答几乎一样。这只是巧合吗？不是的，已有

6、专家研究，孩子的第一印象的评价与画家绘画作品的情感有着不谋而合的相似，在孩子欣赏的作品时更加能够体验其精髓。　　陶行知先生做的一首诗。“人人都说小孩子，谁知人小心不小，您若小看小孩子，便比小孩还要小！”这是的确，小孩子有不可思议的力量，我们眼中的困难学科，在孩子的讲述评价中会给我们全新的诠释。　　3允许孩子评价的分歧　　画面一：欣赏作品《忧愁的国王》时，教师提问：“你看了这幅画有什么感觉，为什么？”幼儿1：因为颜色很鲜艳，我觉得很快乐。幼儿2：襁褓中的婴儿想出来感受世界，应该很快乐。幼儿3：老师在教小朋友在跳舞，很幸福。幼儿4：婴儿伸出手在找妈

7、妈，可能很伤心。幼儿5：襁褓中的婴儿在弹琴，树叶在跳舞，很快乐的。　　当孩子的评价与我的答案发生完全的分歧，以至于答案完全相反。我根据幼儿的评价进行了进一步的思考。从问题的回应与活动的形式、内容及问题的类型有关来看，我们将活动分成了两类：一类是引导幼儿进行发散性思维和自主表达的活动，在这类活动中，教师应鼓励幼儿进行大胆想象，引导幼儿充分地展示自我、表现自我。另一类是具有科学性、知识性的活动，在这类活动中，教师要传授给幼儿正确的知识，如果说错了，那么就要及时地帮助他纠正。如：“认识地球”的科学活动，地球本身就是圆的，如果幼儿说成是方的，那么就是错

8、了，老师必须帮他纠正，当然，在帮助幼儿纠正时也要注意方式、方法，不能急于否定幼儿、批评幼儿。教师可用引导的方法，如“你再好好想一想”“不要着急，想一想