教学案例《锦绣江南》

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1、教学案例《锦绣江南》　　摘要：通过对《锦绣江南》这一课堂进行详细描述，试从音乐审美教学和音乐双基教学这一矛盾中找到平衡；在音乐与学科综合中确立以音乐为核心的观点；并从声乐演唱和学生探究的角度进行认真的反思。　　关键词：审美与双基；学科综合　　教材分析与学生分析：　　苏教版七年级（下）《锦绣江南》这一单元通过与江南美景的对话，引领学生集中感受我国江南音乐的魅力。歌曲《无锡景》《杨柳青》及音乐欣赏《紫竹调》作为音乐教学的主线。学生为七年级学生，大多不识谱，程度较浅。喜欢歌唱，不喜唱谱。　　教学目标：（1）能够流畅地演唱歌曲《无锡景》前两段歌

2、词，表现出江南民歌的韵味。（2）能够结合方言就江南民歌和江北民歌的风格进行初步的评价。（3）通过《紫竹调》的欣赏初步了解江南丝竹音乐的特点。　　教学重点与难点：　　重点：歌曲学唱与音乐欣赏。难点：探寻江南音乐的风格特点。　　教学过程：　　一、导入新课　　1.教师展示无锡泥人，设问：这是什么？有同学知道他们的名字吗？（阿福阿喜）是哪儿的地方特产？（无锡，城市吉祥物）　　2.播放课件简介无锡的地理位置、风光。（欣赏梅园等图片）　　3.教师：今天老师即将带领同学们在音乐声中领略无锡美丽的风光。　　二、歌曲教学《无锡景》　　1.对照歌谱听赏一遍

3、，初步熟悉旋律和歌词。　　2.学唱前二段歌词，划拍解决较难节奏型。　　3.在分析歌曲的过程中识谱：①分析歌曲由哪几个音构成“宫商角徵羽”。②视唱12356五音，体会民族五声调式音感。③分析歌曲旋律有何特点：旋律细腻秀美、旋法曲折，大都有小桥流水般下行趋势。（创作手法：采用了模进、重复的写作手法）12165――61653――61653――56532――35321④联系下行趋势的特点试唱全曲乐谱。　　4.艺术处理：①分析歌曲思想内容：歌曲以一个无锡人的口吻介绍了无锡的历史、风光、特产，表现了无锡人热爱自己家乡的美好情感。②歌曲情绪：娓娓道来

4、地亲切温柔地自豪地。③音乐处理：咬字：注意唇齿音要多一点，咬字要软。④强弱处理：富有情感地演唱歌曲。　　三、欣赏《杨柳青》　　1.欣赏第一遍，提问：说出歌曲的情绪特点。（喜悦轻松、热情爽朗的）　　2.欣赏第二遍，提问：思考歌曲表现了什么？歌词有何特点？（劳动生活场面；衬词多）　　四、对比歌曲《杨柳青》与《无锡景》不同的风格特点　　1.体会无锡方言和扬州方言的特点。师生互动：分别学习几句无锡和扬州的方言，学生讨论（略）方言。教师总结：江南属于吴语区，语言柔美；江北属于北方方言曲，语言爽朗。　　2.体会两首民歌的旋律和节奏特点学生讨论（略）

5、。　　3.教师总结：《无锡景》节奏密集，旋律婉转起伏，吐字柔和。《杨柳青》节奏欢快，旋律直来直去，衬词清脆。　　4.提问：江南方言和江南民歌有何联系？教师总结：江南方言和江南民歌之间的关系非常密切：方言的语音语调影响着歌曲的旋律和节奏特点；用本地方言描述当地风土人情并体现当地的文化特色。　　五、欣赏《紫竹调》　　教师：在美丽的江南，还有一座城市，它在无锡的东边，紧靠太湖，素有“人间天堂”之美称，同学们猜一猜，这是哪个城市？　　学生：苏州。　　教师：有同学到过苏州的园林吗？能不能给描述一下印象中的苏州。　　学生：（略）　　教师：下面咱们到

6、苏州的拙政园品品那儿的香茶，看看那儿的美景。（展示幻灯片）　　教师：同学们，拙政园好看吗？拙政园好看在哪里？它有什么特点？　　学生：（里面有小桥流水、亭台楼阁、假山奇石、古树名花）　　教师总结：苏州园林布局玲珑精致、一步一景；景致婉约秀丽、曲折蜿蜒等。但只是景色好看还不够，要是有一首江南丝竹音乐来助兴就更好了，同学们想不想听一听？　　1.听赏第一段哼唱旋律　　2.听赏第一第二段听辨民族乐器　　学生：竹笛、二胡……　　教师：同学们分析得非常好，你认为这首乐曲好听吗？为什么？学生：《紫竹调》听起来让人觉得很轻松，愉快、典雅而且很婉转……　　

7、3.简介江南丝竹乐：指由丝弦乐器和竹管乐器合奏的音乐，盛行于南方，主要由江南丝竹和广东音乐。它具有规模较小、轻快活泼、细致典雅的特点。　　4.完整听赏乐曲后显示问题：说一说江南丝竹音乐与江南古典园林有何内在联系？　　教师总结：为拙政园选择背景音乐。播放几段音乐（不写乐曲标题）。《我们新疆好地方》《沃尔塔瓦河》《羊肠小道》《春江花月夜》，学生选择（略）。　　六、总结　　教师：江南好，风景旧曾谙：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？就连伟大诗人白居易也对江南美景充满赞美之情。　　案例反思：　　自课改以来，由于很多教师对音乐课程标准的

8、误读，音乐课似乎变得不是“音乐”课了。而变成美术课、语文课，而音乐成了其他学科的背景音乐。　　1.创设情境。创设情境是建构主义教学理论中重要的因素之一。在江南丝竹音乐《紫竹调》的欣赏中，通过江南音乐和园林的