校企协同培养技术技能型日语人才的调查研究

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1、校企协同培养技术技能型日语人才的调查研究　　随着产业的转型升级和市场竞争的日益激烈，“一专多能”的日语人才越来越受到企业的青睐。此处的“一专多能”是指既能够用日语流利地进行沟通，又掌握某一产业方面的知识和相关技能的高素质人才。　　教育部、国家发展改革委、财政部《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中提出，推动转型发展高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展，转到产教融合校企合作，转到培养应用型技术技能型人才，转到增强学生就业创业能力方面，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力。①关于技术技能型人才培养，《国务

2、院关于加快发展现代职业教育的决定》指出，职业教育必须以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，加快现代职业教育体系建设，深化产学融合、校企合作，培养高素质劳动者和技术技能人才。②　　从上述两个文件可以看出，不管是应用型本科还是高职教育都承担着培养“技术技能型人才”为主的任务。应用客观规律为社会谋取直接利益的人才，称为应用型人才。应用型人才可根据不同的工作范围分为技术型人才和技能型联盟人才，技术型人才主要从事设计、规划，并将其转化为物质形态在或对社会产生具体作用的第一线工作，而技能型人才主要依靠操作技能进行第一线工作。③根据上述概念界定，笔者认为，

3、所谓“技术技能型日语人才”是指以日语为主要的工作语言，在生产、管理、业务、建设等一线领域进行操作和管理的人才。技术技能型日语人才的培养既是社会的需求也是教育改革和学生可持续发展的需要。为了提高技术技能型日语人才的培养质量，必须走产学融合、校企合作之路。　　校企合作培养人才需要国家的政策支持和制度保障，需要校企双方通力合作，需要教学者和受教育者的配合，但是由于政策制度的不完善和校企谋求的主体利益有差异，造成校企合作育人在实施中遇到了一定的困难。本文拟以珠三角区域的校企合作培育日语人才为案例，通过问卷调研和访谈的方法掌握校企合作育人中所遇到的瓶

4、颈问题，并提出解决问题的对策。　　一、校企合作育人的现状　　日系企业在珠三角投资的项目主要是汽车、电子电器、食品、化学、光学和钢铁等，在日语人才需求量比较大的领域中，前四位依次是汽车、贸易、机械、电子电器。以日系汽车产业为例，随着本田、丰田、日产、日野四大企业在珠三角生产基地产量不断扩大，带动了下游日本汽车零部件供应商的产能，需要大批既懂日语又具有行业背景的技术技能型日语人才。为了适应日语人才市场的需求，珠三角有40多所院校開设了应用型日语专业。但是根据调查得知，珠三角日语专业毕业生的就业仍然出现了结构性矛盾，日语相关、专业性强的岗位“一才

5、难求”，而应届毕业生却“难求一职”④。迄今为止，应用型日语专业的人才培养仍然停留在“日语语言教育”层面，尚难做到与企业的深度合作。　　为了掌握校企合作的一线信息，笔者设计了分别以企业、学校和学生为调查对象的“校企合作调查问卷”，发放问卷调查并采用频次统计方法作统计分析。　　以“企业”为调研对象的问卷分析　　把以日系企业为调研对象的问卷分发给珠三角具有典型性的日系企业，由日系企业的人事主管及相关部门负责人填写，每家企业由一名代表填写，共发放35份，回收有效问卷29份，有效回收率%。校企合作调查问卷由两大部分组成，分别是单位基本情况和校企合作开

6、展情况，统计结果如下：　　受访单位表示愿意参与校企合作的占69%，认为校企合作对企业而言具有重要意义的占%。在企业参与校企合作的项目中，名列前三位的依次是企业为学校师生提供参观机会、企业为学生提供顶岗实习的机会、企业在校园招聘员工时有优先选择权。对“影响校企合作的主要因素”的回答，名列前三位的依次是缺乏校企双方交流的平台、缺乏合作机制、企业利益得不到保证。这表明大部分企业认为校企合作具有重要意义，也有意愿与学校开展合作；校企合作平台的缺乏和机制的欠缺是阻碍校企合作深度开展的关键。　　受访单位招聘员工考虑的因素，首先考虑有工作经验的占%；在对

7、学历的要求上，对应届本科生和应届大专毕业生的需求大体持平。受访单位认为最紧缺的日语人才依次为既会日语又熟悉行业知识者、既会日语又熟悉外贸业务流程者、既会日语又会财会操作者。这说明企业对学历并非特别重视，而对素质和能力极其重视，有一定实践经验的技术技能型日语人才在人才市场中更具有竞争力。　　在接收学生到企业参加顶岗实习工作的单位中，安排学生实习的岗位名列前三位的依次是企业内文书整理、资料翻译、现场口译。企业在培训和管理实习生中，感到最棘手的前四个问题依次是实习生缺乏解决问题的能力、缺乏主动性、缺乏心理承受力、缺乏沟通能力。这表明企业需要具有解

8、决问题能力和沟通能力、心理素质良好、主动性强的职工，而实习生普遍缺乏以上素质和能力；企业给实习生安排的工作主要以过渡性、衔接性的内容为主，实习生即使业务不熟悉，但是如果愿意学，也