解读小学语文五年级下册教材与教学的秘妙

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1、小学语文备课的三读、三备——关于五年级语文教材与教学解读的思考马尾区教师进修学校小学教研室丁瑾理清当前小学语文教学改革的几个关键理念一、当前语文课堂教学存在问题阅读教学中，单纯文本内容理解教学泛滥，语言（形式）教学缺位。具体地说就是：阅读教学总习惯以“是什么”的思维来关照文本。如：课文写什么？文本表达了什么思想?人物什么精神（品质）？这句话表达了什么呢？读了你有什么感受？这是典型的内容分析式教学。二、新课标——凸显语用的学习与语用能力的培养语文教学主要教什么呢？我们教课文不能止于人人看得见，学生一读就懂的“课文说了些什么”，而要进一步引导学

2、生琢磨“按什么顺序说的？”“为什么这样说而不那样说”“我会如何说”，学生经过如此，才能获得一种“言说的方法、能力、智慧。”——特级教师薛法根一句话：语文教学，教师要关注人文精神、思想内涵，更要关注语言表达。或者说：教语言形式——在语言情境中教语言，在语言实践学语言。13三、教学中需要把握的几个关键理念1、理清语文教学目标、内容是什么？语文教学主要目标：指导学生掌握语言知识，发展语言表达能力，形成一个以语言知识为主轴、以培养语言能力和人文精神为两翼的教学体系。语文教学内容：语言习得、思维培养、人文渗透、常规训练。其中语言习得是最重要、最基本的

3、。2、加强语文训练：它是语文教学的立身之本，是语文能力形成的路径。（1）语文训练指什么？①训练内容：听、说、读、写②训练方式：理解、积累、表达三个维度。而且重点是“表达训练”。（2）三个维度：①第一个维度，理解训练：一是指对课文思想感情的理解感悟；二是理解文本的语言极其表达形式，而且这是语文教学的价值重点。其中主要包含“听、说、读”的训练。②第二个维度，积累训练，途径：一是强调多读多背。二是在运用中积累。但我们知道：“理解”是前提，“积累”是基础，然而学语言终极目的是“表达”。运用文本语言的表达训练应该成为13语言训练的重点。①第三个维度，

4、表达训练：一是口头语言的训练，既指“说”。二是书面语言的训练，既指“写”。3、阅读教学要把握“语言教例”“教材无非是个例子”——叶圣陶语言教例：就是指教师必须挖掘每个教例（课文）的个性特点，即个性化的语言现象，引导学生把注意力放到体察、领悟“例子”的个性特征上，吸纳“例子”的点睛之笔，并以此为桥梁实现迁移与变通，使学生不仅了解课文写什么，还要明白怎么写，更要懂的为什么这样写。像这样，让文本适合学生去发现、领悟、积累与运用的，值得教师以此为重点展开教学的语言现象，就叫“语言教例”要实施“语言教例”教学，实现课堂教学高效，课前要做好“三读”“三

5、备”课前三读一读、读整册教材——看编排（一）认真阅读教参中的说明：（1）教材的基本结构。（2）教材的基本特点。（二）了解与发现教材编写的序列变化——正确领会高年级教材变化发展之处。1、单元主题的变化发展：（1）单元专题从低年级仅突出人文内涵，把内容相似13的组合起来。转为更关注突出“语文”学科的主题特点。如：第三单元语言艺术（重视口头语言），第五单元中国名著之旅，第六单元的综合实践专题第七单元作家笔下的人物。（2）单元专题关注与低年级单元主题相似，但教学侧重点又有所区别。如从人文角度看：“童年”主题，一年级下“童年”感受童年乐趣；三年级上“

6、童年”体验童年的丰富多彩；三年级下懂得童年也有烦恼；四上记录成长的故事；五下感受永远的童年，学会珍惜、留住童年。总之，高年级单元专题设置更灵活多样，既有人文，也有学科特点；且关注学生年龄特点及知识学习的承接与发展。2、单元内各板块的变化发展。（1）导语的变化：①低年级导语：简单，主要激发学习兴趣，多为召唤性语言；②中年级导语：更丰富，功能更全，一是还是激发兴趣，二是揭示单元学习内容，三是部分单元有学习任务的布置，如预习要求。但导语仍然只有一段。③高年级导语：明显分两段，包括两部分内容.。第一段与中低年级相似，揭示内容与激发兴趣。第二部分：写

7、明单元学习任务，突出语言训练的要求。（2）栏目设置的变化：中年级两个版块：词语盘点，语文园地（包括“口语交际与习作”，“我的发现、日积月累、趣味语文、宽带网、成语故事”等）13高年级三个板块：词语盘点，口语交际●习作，回顾●拓展（“我的发现”变成“交流平台”）注意：“交流平台”是中年级“我的发现”的深化。启发我们教师单元交流可以更广泛，包括理解内容、读法、写法、习惯培养等多方面，体现单元导学功能，起着与单元导语部分遥相呼应的作用，帮助我们教师单元的回顾复习与课外的拓展延伸该如何做好。二读：读文本——悟个性化语言形式“内容人人看得见，含义只有

8、少数人得之，形式对于大多数人来说是个秘密。”——歌德每位教师要有一双慧眼：一只眼看内容，一只眼看语文（语言形式）。读文本：不仅读每篇课文写了些什么？还要读懂每篇课文是怎么写？例：