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1、小学英语阅读校本课程的开发和实施贺永东一、课程背景：“校本课程”的教育取向是立足与于人的发展本位，强调教育的“人性化”、“个性化”。它对于满足学生的发展、充分发挥学生个性潜能优势，对于满足学校的需要、学科的需要，创建学校特色和特色课程，最终促进学生个性的全面和谐发展，有着独特的意义和重要的作用。近年来小学英语阅读教学越来越受到英语教学者的关注。但同时，我们也意识到阅读过程是一个多种语言知识包括文字、词汇、句法和语义等知识的复杂的相互作用的过程。任何单一的语言知识都不能促成对阅读材料的真正理解。不论是top-down还是
2、bottom-up，这两种阅读模式都提到了在阅读过程中阅读者根据本人大脑中已有的句法知识和语义知识对阅读材料进行预测，并在阅读过程中加以证实和修正的实践活动。于是，我们可以这么认为，阅读活动实际上是一种语言知识的实践和实现。成功的英语教学必须解决以下几个问题：首先，从数据上分析，新的上海英语课程标准规定到初中毕业阅读量达到30万字以上，高中毕业的累计词汇量不少于60万字。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。而阅读正是一个巩固和扩大词汇量的好方法，它不仅是语言学习的一个重要方面，更是拓宽了学生的语言接触渠道。
3、英语学习如果仅仅依赖于目前所使用的统一教材，实际上是满足不了学生的学习需求的，这就是说我们必须从他们的需求出发，补充大量的阅读素材。其次帮助学生掌握单词识别，句法分析和语境知识。最后补充一定量的背景知识和提供个人情感体验，使不同文化背景、不同期待心理和价值尺度，不同的语言思维模式，不同的语言修辞习惯带来信息差异减少到最小。我校学生英语学习基础较好，英语教师教学水准高，学生对英语学习的兴趣高，需求量大，这对英语教学提出了挑战。二、课程目标：l总体目标：巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成
4、他们的英语阅读习惯和能力。帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。l分级目标：一年级：培养学生根据图片猜测新单词的能力。读懂由同一句式结构组成的阅读材料。二年级：*培养学生通过教师表情，动作或中文注解掌握关键词的能力，并能根据图片和关键词理解阅读内容大意。三年级：*培养学生根据问题进行跳读，抓关键信息的能力。*培养学生根据阅读内容，用工具书查找关键词解释，并具有较强的词义筛选能力。*培养学生根据上下文，再重新组织的句子中填入适当单词的能力。*培养学生通过反复阅读
5、确认单词的正确意思，侧重同类词性单词的辨别能力考察。四年级：*培养学生根据阅读内容的上下文推测关键词意思，侧重不同词性单词的意义把握。*培养学生找中心句，选标题等概括大意的能力。五年级：培养学生综合运用以上阅读技巧的能力进行篇幅较长材料的阅读和不同题材阅读内容的阅读尝试。三、课程开发原则：我校英语教师共同思考如何开发教材及培养阅读技巧。对材料本身不一定要做结构和词汇上的控制，关键在于预测这些方面的困难并提供适当的理解线索，并在设计理解练习时采取不同要求，根据不同阅读目的及阅读者的实际情况实行分级和变动。1、学生兴趣和文
6、化背景原则：小学阶段学生形象思维占优、求知欲较强、好奇心重又爱表现，阅读材料以寓言、故事、童话为主要形式，激发学生的学习兴趣，并尽可能在教学中采用表演的形式让学生更乐于参与。2、学生个体发展需要原则：lujianhua(SouthareaaheadOfficeDirectorandtowarvictory)].CountyGovernmentoperates3CivilAffairs,finance,educationandFinanceCommittee,withespionage,sabotage,standing
7、andpoliticalteam.Soon,thetomboftheWujiangDistrictCommitteeoftheKuomintangrelocatedtothecountrysidevillage.Pre-war,stricttombforseventhdistrict,itsregionalrangeforthisTaoyuantownandtownofNanMaStreet,andTanQiustreetofrottenBrookTangWestofarea,inWujiangSouthborder,
8、andZhejiangProvinceTongxiangCounty,andWuxingCountyadjacent,ancientfortwoprovince(River,andZhejiang)threeHouse(Suzhou,andhuzhou,andjiaxing)sevenCounty(wuxing,andreturn
