英美诗歌选读课程教案第五讲首页

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1、重庆交通大学外国语学院课程《英美诗歌选读》电子课件：第五讲《英美诗歌选读》课程教案第五讲首页学生专业班级学时数教学目的教学内容教学重点教学难点教学进程教学方法教具课后总结作业备注：教学进程一栏可根据教学内容的多少自定页数。-10-重庆交通大学外国语学院课程《英美诗歌选读》电子课件：第五讲第五讲十四行诗的押韵格式第一节彼特拉克体十四行诗的押韵格式十四行诗起源于意大利，它是13、14世纪意大利最流行的一种抒情诗体。诗人彼特拉克是意大利十四行诗的代表，这种诗体既被称为意大利十四行诗体，又被称为彼特拉克体。一般认为，英国最早写作意大利十四行诗的诗人是怀亚特（SirThoma

2、sWyat,1503~1545），他的诗作在他去世十五年以后与霍华德（HenryHoward,1517~1547）一起出版，他们一起被称为“英国十四行诗之父”。这种诗体被介绍到英国后，很快成为英国诗人喜欢运用的一种诗体，弥尔顿、华兹华斯、济慈、勃朗宁、锡德尼都写下优美的彼特拉克体十四行诗。这种诗体由十四行诗组成，分前八行（octave）和后六行(sestet)两个部分。每行五个韵步(pentameter)。第一部分八行诗的押韵格式为：abbaabba，这种韵式称为吻韵。第二部分六行诗的押韵格式有三种：cdccdc，cdcdcd，cdedce。这种韵式称为链韵。一、弥

3、尔顿尔顿用彼特拉克体写了多首十四行诗，其内容包括对赞颂革命人物，对酬答友好故旧，抒发个人情怀等。以下是《我思量我已耗尽光明》：WhenIconsiderhowmylightisspentErehalfmydays,inthisdarkworldandwide,Andthatonetalentwhichisdeathtohide,Lodgedwithmeuseless,thoughmysoulmorebentToservetherewithmyMaker,andpresentMytrueaccount,lesthereturningchide;“DothGodexac

4、tday-labor,lightdenied?”Ifondlyask;butPatiencetopreventThatmurmur,soonreplies,“GoddothnotneedEitherman’sworkorhisowngifts;whobestBearhismildyoke,theyservehimbest.HisstateIskingly.ThousandsathisbiddingspeedAndposto’erlandandoceanwithoutrest:Theyalsoservewhoonlystandandwait.”我思量，我怎么还未到生命

5、的中途，/就已耗尽光明，走上这黑暗的茫茫世路，/我这完全埋没了的本钱，对我毫无用处，/虽然我的新总是想要多多服务，/想要鞠躬尽瘁地服务于我的创造主，/付清我的帐，免得他要向我发怒；/“难道上天不给光明却要向我论工记数？”/我愚蠢地一问，“忍耐”就把我的话止住，/立刻回答道：“上天不需要人的服务，也不要你还他什么礼物；/好好负起轻松的轭，就是最好的服务。/他的国度气派堂皇，听他差遣的不计其数，/他们奔走忙碌于海洋和大陆；/那些站得稳，坚定不移的也是服务。”(朱维之译)-10-重庆交通大学外国语学院课程《英美诗歌选读》电子课件：第五讲（JohnMilton:OnHisB

6、lindness）此诗的主题写失去视力的感受，表达诗人对万物有灵论和上帝的哲学看法。诗歌探讨了诗人对上帝的信仰和联系，并暗示上帝创造了人，人追求的不是休息而是工作。全诗分两个部分，第一部分写弥尔顿向上帝提问，第二部分对自己提出的问题做出解答。诗歌虽然是诗人向上帝提问，但实际上是诗人向自己提问，努力为自己失明后所遭遇的人生问题寻求答案。一开始，诗人就暗示，美好人生因为失明受到影响，第一到第四行的“dark”“death”“useless”等词表明诗人失明后的心理状态，即失明后笼罩在内心深处的巨大阴影。第三行诗“Andthatonetalentwhichisdeatht

7、ohide”是对《圣经》马太福音第25章的暗示。三个人中的两个拿了主人的钱去投资并赚了钱，得到主人的回报，而那个把钱埋在地里的人却很不幸，主人把他的钱夺去给了赚了钱的人，还把他关在门外的黑暗中。这是诗人的真切感受，他失明后感觉被人从现实人生和世界中赶了出去，被关在黑暗的世界里。第二个四行是继续提出问题“DothGodexactday-labour,lightdenied？”紧接着是对前面提出的问题给予回答（Patience…soonreplies）。全诗每行十个音节，分五个抑扬格韵步，前八行的韵式为abbaabba，后六行韵式为cdecde。弥尔顿的这首十四行诗