初一生物上学期教学计划

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1、七年级生物学期教学计划班级：七年级5——6马永刚2012年9月七年级生物上学期教学计划本学期我担任七年级5、6班的生物教学工作,为了学生养成良好的学习生物的习惯,提高学生的动手能力与创新能力.养成实事求是的科学态度.特制定计划如下:一、学情分析：通过学生小学阶段的学习，学生已具备一定的学习技能，对科学基础知识掌握较牢固，其中有一批学习较优秀的学生，需要加强指导和培训，可望取得突出的成绩。但有的学生基础知识掌握不牢固，实验和学习的习惯较差，应对这些学生多关心、多指导、多督促，鼓励他们树立信心，抓紧教学落实，力争全面提高教学质量，让学生的能

2、力和个性得到充分的发展、综合素质得到提高。二、教材分析:1．编写指导思想以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，使教材符合学生发展的需要和社会需求，反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。2．编写原则（1）把握基础性，体现先进性。（2）有利于学生主动学习、自主探究。（3）突出科学探究能力的培养和科学方法的训练。（4）重视情感、态度和价值观的教育。（5）广泛联系学生的生活经验和知识基础。（6）加强启发性和可读性。（7）具有弹性。3．内容的

3、选择和组织教材内容选择的直接依据是课程标准中的“具体内容标准”。关于教材内容与课程标准的关系，还需要作以下几点说明。第一，“具体内容标准”是学生学习应当达到的具体目标，而不同于以往教学大纲中的知识点或实验项目。要达到这些目标，需要具体教学内容（包括知识内容和学生活动）来支撑。而对于知识内容的深广度和学生活动的具体项目，课程标准中并未作明确规定，意在为教材编写者创造性地编出有特色的教材留有余地，为教师针对所在学校的实际情况和学生的特点进行创造性的教学提供较充分的空间。因此，教材要根据每一条具体内容标准，针对学生的知识基础和认知能力来选择内

4、容。第二，课程标准中“内容标准”部分，每一个一级主题下面都有一段文字，说明这一主题的内容特点和总体目标，而这段文字与相应的具体内容标准并不是一一对应的关系，因此，教材内容的选择应当将这段文字与具体内容标准统一考虑，使具体内容更好地体现总体目标。第三，正如课程标准的教材编写建议所指出的，“内容标准的框架不等于教材的体系”。教材内容的组织应当实现学科内在逻辑与学生认识逻辑的统一。在课程标准中，认识生物、生物圈是所有生物的家等内容，观察细胞的结构，细胞的生活，细胞怎样构成生物体，分别列在不同的一级主题中，考虑到“生物圈”为一个单元，可以较好地

5、包含这些内容，经精心地组合，构成了比较完整的、符合学生认知过程的体系。（1）知识体系的构建新课程标准的内容突出了人与生物圈，教材的知识体系也是按照这样的思路构建的：即突出人体和人类活动的内容，突出生物圈，突出人与生物圈的关系。按照突出人与生物圈的编排思路，本册教材包括生物和生物圈、生物和细胞、生物圈中的绿色植物三个单元。（2）科学探究活动的安排倡导探究性学习是生物课程标准的重要理念之一。设计并安排好科学探究活动，是教材贯彻落实这一课程理念的关键所在。本册教材加大科学探究的力度，并注意安排合理的梯度。从数量和类型上看，七年级下册共有探究活

6、动57个；有关探究活动的栏目类型包括“观察与思考”、“资料分析”、“探究”、“模拟探究”、“进一步探究”、“实验”、“演示实验”、“调查”、“设计”、“拟定计划”、“技能训练”、“课外实践”等。本册有“探究”6个。这些探究活动的设计给予学生更大的自主性，不少探究活动都是引导学生自己提出问题、作出假设，并自主制定探究计划。例如，七年级上册中关于光对鼠妇生活的影响的探究、关于种子萌发的环境条件的探究。考虑到学生在自主提出问题、作出假设等方面还缺乏训练，教材通过提供背景材料或模拟讨论情景的方式给予引导。给学生一些启发，引导他们展开思维的翅膀，

7、提出有探究价值的问题。当然，如果有的学生提不出问题，从这三个问题中选择一个进行探究也是可以的，选择本身也体现了一定的自主性。考虑到整套教材探究活动的设计应有一定的梯度，活动侧重引导学生提出问题和作出假设。与后续各册相比，本册在动手能力和实验设计能力上要求相对较低，探究需要持续的时间较短；在科学探究技能上，除了训练学生提出问题、作出假设等一般过程技能外，还尤为侧重通过测量获取数据、设计表格、记录和整理数据的技能。八年级上册将在动手能力和实验设计能力上有较高要求。在科学方法方面，本册教材主要是让学生了解科学探究的一般过程，分别对观察、实验、

8、调查、收集和分析资料的方法作了简单介绍。为了培养学生收集和处理信息的能力，教材在正文或练习中，还安排了不少与此有关的活动，鼓励学生通过各种途径收集信息，包括通过网络媒体收集信息。4．编写方式教科书首先要让学