幼儿园：0—3岁亲子学苑的管理与研究

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1、0—3岁亲子学苑的管理与研究一、加强师资及队伍建设与管理1、选择教师的基本条件：（1）有爱心、耐心、师德高尚（25—40岁之间）（2）有一定的教育教学能力（3）具有一定的学历层次和相应的教师职称2、建立多种培训管理机制（1）制定自培工作与实施（2）实施对亲子学苑教师的上岗培训管理制度。（3）完善对在职指导教师的不断提升的培训与管理（4）开展阶段性的反思与总结3、合理安排任用教师（1）有利于教师能进一步了解不同家长以及不同家庭的需求。（2）能更好地把握婴幼儿、家长与教师建立的良好感情。（3）有利于充分发挥教师的个性和特长。4、建立实施指导教师考核制度（1）

2、教师在亲子学苑工作的实际指导时间。（2）家长和婴幼儿在亲子学苑的继续参加的百分比。（3）家长活动后的反馈意见。（4）教师每一次设计活动方案创新，环境以及教玩具的准备。（5）指导家长观察记录情况。（6）每次亲子活动婴幼儿出席的人数、教师对幼儿个案记录情况。（7）家长参与设计亲子活动的积极性、创意性以及撰写的体会情况。二、指导目标和内容制定与管理 选择恰当的指导内容是保证婴幼儿家庭教养指导具有实施的关键。 编制了（6至36个月乳婴儿身心发展大纲）身心发展的十个方面包括：大动作、精细动作、视觉动作、语言能力、协调能力、兴趣、情绪、社会性、注意力、认知识。三、指

3、导方法1、亲子活动游戏法2、游戏观察法3、个案分析法4、电话访谈法5、角色扮演法6、专家讲座7、多媒体8、案例四、活动方案设置1、营养课程2、动作发展课程3、适应周围环境课程4、能力与行为课程5、语言发展课程五、后勤保障制度1、创设适合婴幼儿发展的环境2、经费使用制度3、设施与设备的配置制度4、卫生保健制度5、膳食管理制度六、班级和人员的安排婴儿（一）班（4—8个月）婴儿（二）班（9—12个月） }婴儿：不会走——会走幼儿（三）班（13—18个月）幼儿（四）班（19—24个月）又可以分（13—15个月、16—24个月）}刚会走——走好幼儿（四）班（25—

4、36个月）七、招生工作与管理德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养

5、的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文

6、课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感知德育课程蕴含的道理与教学内容。对于此，要想利用课堂教学培养学生的道德意识，要从构

7、建生活化课堂入手，让德育课程教学内容与小学生的日常生活紧密相连，提升其认知能力，进而通过理论宣导，引起学生的联想，提高学生的思维能力，培养学生主体思想与德育意识。在教学实践当中，小学教师要充分运用多样化教学素材，内化于心、外化于形，让学生深入课堂体系当中，提升对于课堂教学内容的接受程度，提升道德培养效果。举例来说，在小学语文所学内容当中，很多文章都是开展的德育教育的合适载体，比如说，在小学语文六年级上册中，有一篇名为《将相和》的课文，教师在讲解课文过程当中，不仅仅要讲解历史典故，更要结合现实生活，引导学生学习古人的气度与胸襟，培养自己高尚的人格。因此，在

8、德育教育过程中，教师要将生活习惯与德育教学内容紧密结合起来，创设有效的教学情境，