2014-2015学年度上学期期中检测卷人教版一上语文7

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1、一年级上册语文期中试卷（制卷人：昌城小学陈明）满分：100分时间：60分钟学校班级姓名等级一、我会按顺序默写单韵母。（6分）二、我能在整体认读音节下面划“—”。（8分）zhichiqizicisiyiwuɡuyeyueyuɑnyinyurishiyunyinɡ三、我能用下面的单韵母组成复韵母。（6分）aoｅｉｕü四、我会读拼音，写字词。（10分）tiānshànɡxiǎoshǒudàrénbáiyúnshíyuè)érzirùkǒujiǔɡèqītiāntǔdì五、我会拼，我会连（8分）húdiépíqiútáidēnɡbáié六、我会选择合适的字填在括号里。（8分）木目（）耳（）光（）头耳

2、（）禾和chu（）苗（）平我（）你锄（）七、我会照样子，找朋友。（12分）早来出开无前入晚去有后关八、我会给字宝宝组词。（10分）大（）禾（）日（）天（）木（）白（）人（）上（）火（）下（）九、我会加一笔，变成新字。（6分）大——（）日——（）口——（）人——（）二——（）木——（）十、按课文内容填空(不会写的字可用拼音代替)。(7分)1、曲项（）（）歌，（）（）浮绿（）。2、（）去（）（）里，烟村（）五家。亭台（）（）座，（）（）（）枝花。十一、开心阅读。(9分)星期天下午，我坐在阳台上画画。我用绿色的水彩笔在纸上画了一片森林，森林碧绿碧绿的，树木长得十分茂密。我又在森林的上方，画上蓝蓝的

3、天空，天空中有朵朵洁白的云。我又在森林中画几只小鸟，黄黄的羽毛，尖尖的小嘴，很有趣。最后，我给图画写上小标题：《小鸟的家》。1、短文有（）自然段。2、填一填。“我”在纸上画了、、、和。3、请在文中用“”画出写颜色的词。十二、看图写话。(10分)请仔细观察图画，展开想象，写一段话。注意把句子写通顺，把写工整正确，不会写的字可以用拼音代替。提示：图上画了什么人？他们讲了一件什么事？XX中心小学每周例会教师谈课改体会(2017—2018学年第二学期)主题：《德育教育融入小学课堂教学的有效对策》主讲人：2018年3月23日（第3周）内容随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，

4、日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学

5、课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过4程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导

6、学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感知德育课程蕴含的道理与教学内容。对于此，要想利用课堂教学培养学生的道德意识，要从构建生活化课堂入手，让德育课程教学内容与小学生的日常生活紧密相连，提升其认知能力，进而通过理论宣导，引起学生的联想，提高学生的思维能力，培养学生主体思想与德育意识。在教学实践当中，小学教师要充分运用多样化教学素材，内化于心、外化于形，让学生

7、深入课堂体系当中，提升对于课堂教学内容5的接受程度，提升道德培养效果。举例来说，在小学语文所学内容当中，很多文章都是开展的德育教育的合适载体，比如说，在小学语文六年级上册中，有一篇名为《将相和》的课文，教师在讲解课文过程当中，不仅仅要讲解历史典故，更要结合现实生活，引导学生学习古人的气度与胸襟，培养自己高尚的人格。因此，在德育教育过程中，教师要将生活习惯与德育教学内容紧密结合起来，创设有效的教学情境，搭建现实