人教版二年级语文上册期末试题3 (2)

《人教版二年级语文上册期末试题3 (2)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、人教版二年级上册语文期末试卷班级：姓名：等级： 一、给多音字组词。（4%）Hao()jiao()qu()bei()好教曲背hao()hiao()qu()bei() 二、把“一至十”填到括号里，成为以数字开头的成语。（10%） （）神无主（）鸣惊人（）话不说（）彩缤纷（）海为家 （）言两语（）仙过海（）嘴八舌（）全十美（）牛一毛 三、照样子词语接龙。（10%） 例：明（明白）（白天）（天空）（空中）（中国）阳（）（）（）（）（）故（）（）（）（）（） 四、照样子加部首组成新字。（6%）        五、加一加，改一改。（10%） 1、1、加一笔，成另一字。木（）立（）头（）尤（）古（） 2、

2、改一笔，成另一字。土（）儿（）风（）天（）田（） 六、读一读，猜一猜，接下去编一编。（4%） 小土是尘，不正为歪；舌甘是，人言为；三口是，三人为；是，为。七、连线组词。（5%）工场好极凳子削除容意 广厂年级登山消笔满易 八、把字和正确的拼音连起来。（5%）幸xin聚ju术su神shen娘liang 信xing记ji诉shu绳sheng梁niang 九、理一理，写成句子，并加上恰当的标点符号。（6%） 1、1、我国是风景区黄山闻名中外 2、葡萄呢硬说酸的狐狸是为什么 3、老师字的写得啊真好 十、选词填空。（5%）什么办法怎么做法方法 1、豌豆妈妈更有（），她让豆荚晒在太阳底下。2、乌鸦喝不到水

3、，（）办呢？3、林园园的（）是不对的。4、（）时候我们才能和台湾小朋友一起玩儿呢？5、你是用什么（）学会“哭”字的？ 十一、用线连一连。（10%）小荷才露尖尖角老大徒伤悲小葱拌豆腐没安好心不知细叶谁裁出正是橙黄橘绿时人多计谋广百花齐放春满园少壮不努力低头思故乡树多成林不怕风一清二白一年好景君须记早有蜻蜒立上头黄鼠狼给鸡拜年柴多火焰高举头望明月二月春风似剪刀一花独放不是春多搓绳挑千斤 十二、查字典。（8%） 要查的字音序部首再查几画组词但   脸   亲   穿   十三、在括号里填表上正确的拼音。（4%）海洋果实鸽子西瓜（）的（）的（）的（）的乐曲稻子羽毛太阳十四、阅读短文，发挥想象，把下文

4、补充完整。（13%） 猴子吃枣 秋天，树上的枣子成熟了，红红的挂满了枝头。喜鹊吃了枣子，说：“这枣子好甜啊！”松鼠吃了枣子，说：“这枣子好甜啊！”猴子听说，赶快爬上树，摘下好多枣子，一颗一口，一口一颗，一连吞了十几颗。猴子抓抓耳朵说：“咦，你们说甜，我吃了自私一点也不甜呢？”喜鹊说：“我们是细细地嚼，慢慢地咽，才觉得很甜。你呢，把枣子整颗吞下去，当然吃不出什么滋味了！” 秋天，树上的成熟了，的挂满了枝头。小兔吃了，说：“！”小羊吃了，说：“！”小猪听说，赶快拿梯子爬上树，摘下，一个一口，一口一个，一连。小猪说：“咦，你们说甜，我吃了？”小兔说：“我们是嚼，咽，才觉得。你把桃子，当然！”XX中

5、心小学每周例会教师谈课改体会(2017—2018学年第二学期)主题：《德育教育融入小学课堂教学的有效对策》主讲人：2018年3月23日（第3周）内容随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源9在小学教育阶段，课堂是

6、培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国

7、热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内